为了更好地适应新课改的教育要求，高中化学教师一定要把课程改革之后的新教材当作教学的出发点与落脚点，将新的教学方法与教学策略提出来。教师要尊重学生在课堂中的主体地位；转变教学理念，激发学生兴趣；创新教学设计，提高教学效率；丰富教学形式，营造课堂氛围；借助实验教学，增强实践能力，让高中化学学习变得充满生机与活力。
一、高中化学教学的现状
目前，教师在高中化学教学过程中依旧沿用传统的化学教学思维和化学教学模式，要求学生在较短的课堂时间内识记住大量的化学知识。并且部分教师为了追求教学速度，一味地将教学进度加快，部分学生还没有掌握相关的化学知识就进入了下一章节的学习，这容易让其进入一个恶性循环。久而久之，学生容易产生学习挫败感和学习无力感，这也会让学生的自我效能感降低，不利于其保持积极、乐观、向上的学习心态，从而进行相应的学习。学生仅将认识化学知识、应用化学知识作为个人的学习任务，无法激发个人化学学习意识，导致个人的化学学习内驱力不足，对化学学科的学习兴趣也不够高昂，阻碍了深入探究化学实验的进度。
在高中阶段的化学教学过程中，部分教师不注意与时俱进，没有密切解读相关的教育政策，导致个人的教学理念较为滞后，忽视了结合学生的具体情况和学习兴趣来进行化学教学。同时，部分教师在化学课堂中只将教学作为关键的环节，认为如果不将知识讲完，学生难以做对相关题目，也难以在考试中取得高分。这样一来，教师容易以一个人的讲解为重点，而忽略了学生作为课堂主体的学习进度，同时学生在有限的课堂时间里无法和教师产生密切的联系。学生如果不和教师开展密切的联系，那么容易对化学学科出现错误的认知，一旦错误认知形成，那么学生必须要花更多的时间和精力纠正。
二、新课改下高中化学教学的策略
（一）尊重学生在课堂中的主体地位
新课标提出在课堂教学当中要尊重学生在课堂教学中的主体地位，建立起师生之间良好的互动关系，发挥出学生在课堂当中的主体地位。因此，在高中化学教学过程中教师要以学生为中心，仔细聆听学生对化学问题的不同认识，通过互动和交流掌握学生学习情况，及时对教学方法与进度进行调整，提高教学质量。在高中化学教学当中教师要紧紧掌握住教学内容的难易程度，控制好教学进度，加强知识点间的联系，培养学生的数学学习能力。
(二)合理组织教学内容，提升课堂教学质量
合理组织教学内容旨在让教师梳理教学理念，深度把握教学内容，合理安排化学学科教学的广度与深度。教师可以从知识关联和知识认知的角度合理组织教学内容，从知识关联的角度，教师可以将探究零散化知识点的关联性作为阶段教学的内容，借助思维导图或目录讲解等方式引领学生感知化学学科独立知识点之间的内在联系，促使学生构建化学学科知识框架，捋顺知识点之间的关系;从知识认知的角度，教师可以立足化学学科教学开展知识探究，高度概括物质性质、结构及其变化过程。
（三）丰富教学形式，营造课堂氛围
课堂教学形式作为教学内容的载体，并且是呈现教学内容的重要方法，一旦教学形式单调乏味，那么教学内容将无法给学生带来良好的效果。以往高中化学教学形式是教师的讲解与幻灯片的演示，虽然适当地将实验的环节加入进去，但是整个的化学课堂教学还是显得枯燥无聊，无法激发出学生的兴趣，不能调动起学生的学习积极性，对营造良好的课堂氛围有较大的作用。教师要采用多种教学形式展开教学，充分了解与化学教学相适应的形式，了解各种化学知识的呈现方式，通过研究教学形式与教学内容，找到最适合的教学形式，了解它们的适用范围，灵活使用到高中化学教学过程中。在这其中包含微课教学方法，通过录制小视频的形式给学生呈现出化学的奇妙，针对无法现场完成的实验，利用微课的方法让学生清晰地观看实验过程。教师还要辅助学生利用信息技术了解世界化学发展的变化和各项化学研究的成果，拓展学生的知识面，激起学生的学习兴趣，培养出学生的创新意识和能力。另外还包含活动教学，是指在高中化学教学课堂中，教师为学生提出活动主题，让学生围绕主题在课堂当中展开活动，加强师生、生生互动，从而调动起学生的学习积极性，开发学生的创造性思维。并且还包含探究式教学法，充分尊重学生的个性特点的基础上，让学生自由发挥想象，朝着预期的方向展开探索实验。
(四)健全教学评价机制，增强课堂教学效果
健全的教学评价机制包括日常学习评价、学业成就评价两方面。教师在建立考评机制时，需遵循“素养为本”的评价观念，围绕教学目标、学生核心素养发展阶段、化学学业质量标准三个维度确立化学学习的评价总目标，以此提升评价体系的合理性;教师可以将过程性评价、结果性评价融入教学评价中，为学生建立阶段性学习评价数据，以此提升评价内容的连贯性；教师可以让学生参与评价，开展小组互评、学生自评、教师细评等多样化的评价，以提升评价结果的客观性;教师可以把握教育机会，将即兴评价融于日常教学中，建设“教、学、评”一体化的教学评价机制，提升学生对自身学习效果的重视程度。健全、系统的评价机制能使学生进行总结和反思，促使学生关注自身的学科能力发展情况，重视学习中存在的问题，在学习过程中有意识地查缺补漏，调整学习状态，以此达到增强课堂教学效果的目的。
三、结语
化学学科作为高中教育教学体系的重要组成部分，是学生核心素养培养体系中的重要一环。高中化学教师要持续优化高中化学教学，为学生打下坚实的化学基础，提高教学质量和效率，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙婷婷.新课标背景下高中化学教学有效性研究[J].学周刊,2019(01):27-28.
