微课是现代教育工作中比较推崇的方法，其核心是以建构主义理论为基础指导，利用互联网的形式作为主要学习手段，并围绕某一个知识点或内容进行教学，并通过视频全方位地展现。这种在线课程资源，对于初中物理课堂教学来说，有着至关重要的作用，尤其是物理实验的导入、重点知识的讲解等教学环节，都可以大胆采用微课教学，提高教学效果与质量。
一、微课的作用
第一，借助微课素材的应用，对于物理知识的直观呈现有着较为积极的作用。在初中阶段，初中生对于物理知识存在着客观的吸收难点，这其中一个较为关键的原因在于初中物理是物理学习的基础，较为注重概念的学习理解，而概念知识比较抽象复杂，在教学中引入微课教学资源，可以化抽象为形象，有助于学生对知识的理解吸收。
第二，通过在初中物理教学中对微课资源的应用，也可以充分提升学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要想充分提高学生的物理知识吸收效率，在具体的教学过程中，教师就应该采取更为灵活的手段。微课教学时间较短，形象直观，更符合学生的生理和学习特点，同时因为它往往只集中在某一问题上，学生更容易抓住重点，化解难点和疑点。
二、微课在初中物理教学中的应用实践策略
（一）问题导向，微课教学要与学科教育紧密结合
微课作为一种创新学科教育形式，它的优势特点是显而易见的。至少从调动学生注意力，改善课堂气氛来看，微课教学更能带动学生的积极性。但是，很多教师在微课教学中没有做到有效衔接，对微课视频的接入过于生硬，缺乏前期的引导和后续的跟踪。这就导致微课教学成为一个单独存在的过程，其教育价值没有得到充分的挖掘和延伸。进行问题导向时，要在课程教学中找准切入点，在启迪学生思维探究的情况下引出微课视频，让大家充分集中注意力，认真把握微课中的内容，避免遗漏重要知识点。
比如在教学“声音的产生与传播”这方面知识的时候，教师想要用微课的方式展示声音的传播具有的规律、特征和声音传播的能量。在课程中，教师先问了大家一个问题：“很多同学都知道，声音是通过振动等方式产生的。那么，振动的方式不同，发出的声音会相同吗？用不同款式的录音机播放同一首音乐，在音量大小一致的情况下，发声部位的振动情况一样吗？”提出这个问题，让学生开始思考振动与声音的关系，思考振动的频率、音调的高低是否和振动物体本身的材质、形状等各方面有关系。在学生的思考中，教师引出微课视频内容，告诉他们可以在微课中寻找答案。通过这样的方式成功将教学内容从课本过渡到微课视频上，吸引学生的注意力，促使他们认真从微课中寻找答案。这比直接播放视频给学生看的方法更加简洁高效。
（二）内容管理，微课的设计需要精益求精
微课教学作为一种创新教育形式，在各个学科中正在受到推崇。但是，如何用好微课教学模式，如何在微课教学中达到理想的效果，这还需要教育工作者的摸索探究。笔者认为，微课教学要达到预期效果，首先需要在内容上下功夫。早期多媒体设备进入课堂的时候，PPT课件教学曾经遇到过类似的问题：一些教师对新形式掌握不熟练，内容管理不到位，导致学生对PPT课件的学习体验不理想。那么在微课教学方面，我们也要汲取经验教训，做好内容管理，把每一堂微课打造成精品课件。
以“透镜及其应用”这方面的知识点为例，笔者在制作微课课件时主要围绕凸透镜、凹透镜等几种常见形态的透镜及其光学透视图、光学折射原理，透镜对光线和图像的折射效果等几个方面来设定内容。借助透视图和相机结构剖面的Flash演示方式，学生可以更加生动地了解到不同透镜造型下，光线穿过透镜会产生怎样的改变。对于日常生活中的相机、摄影机等的镜头及其造型，以及眼镜的镜片造型等，笔者也在微课视频中做了演示。整个微课基本分为透镜种类、透镜的光学原理演示、透镜的实际应用途径演示等三个部分进行。学生循序渐进地观看微课视频，即可对透镜的光学原理、光学现象等有更清晰的了解。
（三）任务驱动的微课教学活动，激励学生自主探究
微课教学中，任务驱动是引导学生主动探究、主动学习、学有所得的必要途径。教师要避免在微课教学中单纯让学生看完视频就结束课程。看视频本身只是一个被动的观看过程，学生是否能吸收其中的知识点，是否能对物理知识内容有更深刻的了解，还需要教师去引导带动。围绕微课教学设置任务，就是要让学生在观看视频的时候自主思考，完成任务，在这个过程中加深对知识的认知，提高学科水平。
比如在关于“动能和势能”这方面内容的教学中，教师布置了两个微课任务。其一是要求学生对照微课视频来自己动手设计制作一组试验模型，用来研究小球从斜面滚动落下后能将木块推移到多远的距离，从而研究物体的动能跟哪些方面的因素有关；其二是尝试按照微课视频中的内容组织实验，记录实验数据，从而更加准确地反馈物体的动能跟哪些因素有关。一个是制作实验道具的过程，一个是进行实验的过程，这两个任务紧密衔接，既是对微课视频中内容的温习利用，又可以增强学生的实验动手能力和自主探究能力，一举多得。可以看到，在完成任务的学习活动中，学生对照笔记、教材和视频内容来总结知识点，制作实验所需的道具，考虑实验的步骤，分析实验数据，整个过程充分发挥了学生的自主学习意识。这是巩固物理教学成果的有益尝试。
三、结语
微课不仅仅是一种新的教学工具，也从根本上创新了教学模式，因此受到了很多教师的认可。在教学过程中教师可以更好地去把握知识讲解，也可以更加有效地激活课堂，促使学生在问题中获得成长。其次微课也能培养学生的自主学习能力，通过在线资源的形式，慢慢养成良好的学习习惯，促使学生能够获得全面发展。当然最大的改变还是课堂，促使初中物理课堂面貌一新，能够为学生建立更好的学习环境，最终达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]穆翠侠.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育,2019(32).
[2]杨吉英.微课在初中课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育,2019(02).
[3]黄晓珍.微课在初中物理光学教学中的应用研究[D].湖南大学,2018.
