随着新课改“学科核心素养”概念的提出，培育学生的学科素养成为主要的关注点。各学科都以此为目标探索有效的教学方法，高中化学也是如此。但传统高中化学教学模式单一，难以实现学生学科素养的培育。高中化学教师应当基于学科理解，积极改进教学方法，有效培养学生的学科素养。本文首先简要说明了现今高中化学教学的不足，接下来基于教学经验和实际情况，立足学科理解，探讨高中化学落实学科素养的几种有效实践策略，希望能为高中化学教师提供参考和帮助。
一、高中化学教学的不足
（一）学校缺乏重视
虽然新课改已经推行多年，但仍有一部分学校受到应试教育观念的影响，过于关注学生的考试成绩，未能深入领会新课改思想。在实际教学工作中，学校管理者缺乏组织教师学习新课标的意识，落实新课标的举措还不够坚决，未能形成以学科素养为指导的系统教学、评价体系。此外，学校管理者忽视了教师的进步，教师培训机会较少。同时，对于化学学科的经费投入匮乏，图书资料、电子教学装备等教学硬件设施不齐全；化学实验仪器、药品等配备不足，直接影响了化学教学改革的发展。
（二）教师专业素养薄弱
教师作为教学方案的直接实施者，其专业素养直接决定了化学学科素养的落实效果。但遗憾的是，高中校园中，仍有一部分教师秉承传统教学观念，以重复、灌输式的教学填满了高中化学课堂，并以单调的练习和单一的考试成绩衡量学生，并未关注学科素养的培养，阻碍了教学改革的推进。此外，也存在一部分专业素养欠缺的教师，对难以从综合素养的角度，贯通掌握学科知识，对知识点的理解有存在偏差，导致教学时站位不高，影响了实际教学的效果。
（三）学生自觉性匮乏
受到一直以来灌输式教学方法的影响，很多高中生已经习惯于单向接受知识，适应教师的讲授，未能认真思考、主动建构。在课后任务和考核中，参与度较低，应付现象时有存在。学生匮乏的自觉性禁锢了自身思维，难以实现学科素养的真正培育。
二、在高中化学教学中落实学科素养的路径分析
（一）深化学科理解，设置教学方案
教学方案是实际教学的“指南针”，是教师教学理念的集中体现。为确保高中化学学科素养的落实，教师应当主动学习，深化学科理解，依次设置合适的教学方案，将学科素养与教学活动深度融合。首先，教师应当明晰新课改思想，不应将学科素养要求生搬硬套，与教学方式强硬结合，而应将学科素养进行自我理解转化，指导课堂行为。在教学方法上，教师应抛弃将重复、大量讲授看作有效教学的传统观念，应将知识点与真实的情境和典型的问题结合，引发学生思考，进而转化为其内在的掌握。同时，教师应当深入教材背后，找准学科知识间的内在关联，在课堂上以多元视角讲解，带领学生实现深度学习，提升学科素养。
（二）借助化学实验，提升学生理解
化学实验是高中化学教学必不可少的一环。其可以将复杂抽象的化学理论具象化，使得学生亲身观察感受化学现象，吸引学生注意力，引发其思考探索意愿，培养学生的学科素养；同时实验有效降低了学生的理解难度，促进教学效率的进步。但在高中化学教学中，一些教师出于时间和效果的考虑，以理论讲解、课件播放代替了实验操作，难以激发学生的学习兴趣，教学效果低下。化学学科素养中明确提出了实验探究的要求，教师应当积极将实验融入日常的教学过程当中，促进提升了学生对于相关知识点的理解。例如学习《铁的多样性》一节时，铁单质、铁离子和亚铁离子的性质是本节课的教学重点。教师可以鼓励学生主动分组，自主设计实验方案，并选取合适的实验器材进行探究。这一过程中，学生不仅需要了解铁、氧化铁、三氧化二铁等实验材料的性质、生成物的检验等知识。还必须清楚实验器材的用途及操作方法。实验完成后，老师又鼓励学生上台发表实验结果，实现了学生实践探究、合作交流等能力的全方位训练。
（三）结合生活实际，训练实践能力
化学作为一门实践性较强的学科，源于生活，用于生活。高中化学中的很多知识也于生活有着紧密联系。实践意识的缺失是传统化学教学一直被诟病的地方，教师应当在教学中积极结合生活现象，进行化学知识的总结和学习，促使学生形成将所学知识与生活结合的意识，进而提升了学生的化学学科素例如，《硫的转化》一节时，硫单质、四价硫和六价硫之间的转化和特性。三者名称相近，性质不一，很多学生容易将其记混。为便于学生理解，教师在教学前可以利用互联网，搜集一些漂白剂、农药生产、金属蚀刻等硫单质和含硫化合物的实际应用场景图片。在教学中播放，鼓励学生结合教材知识，猜测这些场景的使用材料。下课前，教师也可以设置思考题，促使学生为什么二氧化硫的漂白性难以长时间持续。很多学生遇到这样的问题，都会感到不知所措。这时教师就可以从氧化还原反应的角度提醒学生思考四价硫的性质，学生会意识到二氧化硫既具有氧化性，也具备还原性，实现之前所学氧化还原反应知识的巩固。这样的教学基于生活实际，使抽象、平面的化学知识更加生动立体，学生能够更加轻松、深入的掌握知识。
三、结语
综上所述，在学科理解的基础上进行化学教学，可以有效促使学生思考深入，使其各方面能力得到有效训练，既落实了新课改学科素养培育的要求，也为学生将来成长为社会需要的综合性人才打下了基础。想要做到这一点，高中化学教师应当广泛阅读积累，理解高中化学的学科特点，结合班级学生的需求，制定适合的教学方案；并在课堂上充分发挥自己的引导作用，基于学生的特点不断改良，耐心教学，将核心素养的理念贯穿在全部教学过程中。借此实现学生综合能力的进步，达成真正的素质教育。
参考文献
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