一、“核心素养”下高中化学深度教学的意义
在“核心素养”背景下，深度教学主要是指高中化学教师在教学中为学生构建与学习相关的情景，促使学生对化学知识有所认知，并领悟知识的逻辑和意义，以及理解化学知识深层次内涵，从而完善学生化学知识体系。知识一般由表征、逻辑、意义等组成。逻辑是知识所应呈现的一般规律及规则，是人们对知识进行认识、系统化的桥梁。意义是知识的内在价值。深度学习在高中化学学科中应用的目的就是为让学生能够更深入地了解高中化学的物质变化规律及性质，让学生在不断的实践与探索中去自主思考、研究、分析、讨论、解决和总结，进而形成化学思维意识，促进学生的学科思维发展。高中化学深度教学的开展是对化学知识予以讲解，让学生能够了解其中内涵，从而促使学生“德”“智”“体”“美”“劳”各个方面共同发展。深度学习在高中化学课程中应用的主要目的是为了学生可以更加深刻认识高中化学基本规律和特性，使学生在不断实践和探究活动中去探索、分析、发现和总结，从而促使学生形成化学意识，进一步推动学生化学思维创新成长。
二、“核心素养”下高中化学深度教学的有效策略
(一)明确教学目标
在当前“核心素养”背景下，高中化学教师需要明确教学目标让学生快速进入学习状态，激发学生对化学学习的兴趣，从而对学生的逻辑思维、推理、探究能力展开培养，与“核心素养”的理念充分融为一体。因此，在高中化学课程中教师要做到在学生已经了解知识点的基础上提出课程目标，并规划好学生发展方向，以更好地启发学生进行化学知识学习，从而调动学生进行学习的兴趣。而深度课程的发展，则要求教师必须对传统的化学教学方法做出改革，并精心设计课堂过程，以强调学生深层次、个性化思想的发展，引导学生能够拓展、延伸知识，增强学生的体验，让其找到知识演变、发展的规律，这样才能切实内化知识。
(二)强化深度体验，落实深度学习
在当前“核心素养”背景下，教师应利用精心设计的教学方案将课堂教学活动转化为对学生深度学习思维的培养，强化对学生的指导工作，为其不断扩展与延伸知识内容，并结合深度体验使学生切实感受知识的魅力，这样学生才能够将所学知识进行有效内化，将新知识与旧知识相融合。
例如，在“有机化合物”教学中，为促使学生对内容理解更加深入，教师应当带领学生通过深度实践操作感知知识内容，并为其设计一些问题引导，比如：有机物和无机物之间的差异、鉴别方法等，进而要求学生通过自行设计的实践活动，运用所学理论知识开展研究和探索，并提出自己的结论。通过这些方法，可以有效调动学生的学习意识，提升学生学习效率。
(三)应用探究学习，激发深度学习
高中化学教师需在课堂中设定悬念，并采用科学探索方式展开教学，使学生在探索问题答案中形成学习意识，从而形成学科思想，培养学生学科精神。同时学生在学习化学时要有坚持不懈的学习态度，在碰到一些化学难题时可以用科学理性的知识内容予以解决，这对启发学生更深入掌握化学有一定帮助。根据当前高中教学现状，部分化学教师在化学教学时并没有让学生应用探究学习，而是在化学课堂当中一味地讲解关于化学知识的疑难题，这不利于学生形成学习化学的独立意识，更不利于培养学生学习化学的自主学习能力。高中化学教师需要重视教学方案的设计，促使其能够以更加新颖的教学模式呈现在学生面前，激发学生学习化学的动力，并且能够展开深度研究化学的应用探索，这对于学生未来道路或者是学业的发展都有一定的帮助。
(四)加强实验操作，促进学生掌握化学知识
在当前“核心素养”背景下，高中化学教学需要进行更多的化学实验。化学知识与实际生活息息相关，化学实验不仅可以帮助学生更快地掌握化学知识和化学公式的原理，还可以帮助学生理解日常生活中的一些问题。实验既是化学反应表现的一种特殊形式，又是帮助学生更快掌握知识的一种方法，同样，实验也能促进化学理论的发展。学生可以通过做实验产生的现象牢牢地掌握化学原理，摆脱死记硬背化学原理的烦恼。学生在生活中也可以运用化学原理解决一些问题。
例如：在“影响化学反应速率的因素”教学中，教师可以将学生带到实验室展开实验，通过选用各种催化剂并设定不同的外因条件，如浓度、温度、压强、催化剂等让学生观察并记下试验结果，经过试验后学生就能够更加清晰地观察各种环境条件下化学反应生成的效率，进而得到一定的实验结果。通过化学实验操作不但能够调动学生学习化学基础知识的兴趣，还能够有助于学生理解化学基本知识、原理，并培养学生的化学实验操作技能。
(五)创设问题情境，增强学生与日常的联系
化学学习的成果不仅仅要体现在卷面上，更要体现在生活中对化学知识的应用上。问题是研究的关键，问题产生想法，通过思考和实践产生解决方案。现阶段的高中化学教育也是如此，学生想要得到答案首先需要思考问题，并对问题进行深入的研究和探讨，通过这个过程会使所学到的知识变得新鲜和有趣。科学研究是以问题作为出发点进行的研究。化学教师在课堂当中要让学生积极地融入到生活素材当中，这样才能够让学生实现对化学的深度学习。例如教师可以从日常生活入手，让学生找出身边的一些化学物品，以及生活用品哪些是用化学材料制成的，这些都是需要学生细心发现观察的，并且能够让学生独自去研究生活用品是用什么化学材料制成的。这对于学生来说，也是一种考验。
结束语
综上所述，在当前“核心素养”背景下，为促使学生“德”“智”“体”“美”“劳”全面提高，高中化学教师需要采取深度教学的方式，优化课堂教学内容，完善课堂情境构建，进一步增强学生综合能力，从而为学生未来发展打下坚实的基础。
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