一、翻转课堂的内涵
翻转课堂，是对传统教学过程的“颠倒”。传统的教学过程将知识和技能的传授放在课堂上，将知识的内化安排到课后进行作业或实践；而翻转课堂的教学模式对学生的学习过程进行了重构，让学生在课前通过观看教师提供的在线视频等方式，并借助互联网上优质的教育资源进行知识学习，通过自主学习完成信息传递，而将知识内化阶段转到课堂上来完成。课堂上，可以通过小组讨论或教师答疑解惑等方式完成知识内化。相对于传统教学，课内的任务移到了课外，课外的任务移到了课内，从而实现了课堂的“翻转”。
二、翻转课堂在高中生物教学应用中的优势分析
翻转课堂是一种典型的“以学生为中心”的学习模式，对培养学生自主学习能力很有帮助。在高中生物教学中采用翻转课堂模式，相对于传统教学，呈现出很多明显的优势，具体表现在如下几个方面：
1.突破传统课堂教学的时空局限
传统的课堂教学模式相对单一，一定程度上影响了学生的学习效率，而采用翻转课堂模式就能有效地突破以往的时空局限，缓解效率低下的问题。同时，学生还可以根据自身的学习需要合理安排、控制学习的时间和空间，通过微视频的方式进行补充学习直到完全学会，有利于学生自主探索。另外，学生借助于教师提供的在线教学视频和教学课件等进行自主学习，实现对新知识的获取，能够充分发挥学生的主观能动性。
2.照顾学生的个体差异实现因材施教
翻转课堂能照顾学生的个体差异，实现因材施教。高中学生的基础水平差距较大。传统课堂中教师教学的步调过于统一，全体学生在相同的时间和空间内接受相同的教学内容，难以照顾到学生的个体差异，不利于因材施教，因此不能满足全体学生的需求。在教师提供充足学习资源的情况下，翻转课堂能够较好地解决这一问题，学生可以按照自己的节奏进行学习、并自由控制学习的进度和难度。课堂上，教师可以置身于学生中间，作为学生互动交流的伙伴，参与学生的学习，对学生进行“一对一”的个别辅导，真正做到因材施教，实现分层教学。
3.促使教师树立全新的教学理念
笔者从生物翻转课堂的不断教学实践中深刻感受到其有利于促使树立全新的教学理念，从传统的师本模式中走出来。不再一味地备课，然后在课堂上进行“填鸭式”灌输，改变呈现、传授以及整理课本知识的习惯，逐渐突出以学生为中心，强调突出学生的主体地位。通过给学生观看教学视频及影音资料,为学生实现自主学习提供了可能，这也促使教师更新理念，重视学生的自主思考、学习及探索的能力，进一步促进学生的学习。
三、翻转课堂在高中生物教学中的有效应用
众所周知“兴趣是最好的老师”，学生只有对生物知识的学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地进行学习。高中生物教师采用翻转课堂的教学模式就可以结合视频教学、影音教学等方式,激发学生学习生物知识的积极性。其次,通过翻转课堂在高中生物教学中的应用,将理论与实践相结合，增加学生进行实践活动的机会非常重要。
1.翻转课堂在高中生物教学的课外应用
翻转课堂在高中生物教学中的有效应用,在高中生物教学的课外应用方面发挥了一定的积极作用。在高中生物学习中,需要涉及到很多的实验。翻转课堂在高中生物教学中的应用,在生物教师对教学课程进行分析后,针对生物知识的学习需求,学生可以通过观看视频教学,利用实验设备自己动手完成实验的整个过程，这对于学生深刻的理解生物知识以及增加知识的运用能力都非常有意义。
2.翻转课堂在高中生物教学中的应用
第一，课前预习重在“导”，突出学生主体。翻转课堂以学生为主体，教师为主导作用，采取“重心前移，先学后教”的方式，突出学生在预习中的主体地位和主动性。
苏霍姆林斯基曾说“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”，所以在编写教案时，笔者针对教材的难点和疑点设计教学目标和问题，认真落实“五个放手”，即放手让学生根据学案做课前预习和准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。
在设计学案时注重问题的层次性，让学生认识到，要解决我设计的问题不预习不行，预习时不够仔细也不行，光预习不思考不行，思考不全面也不行。在这样的学案引导下，学生的学习主体性得以突出，通过预习课本、查资料、记住和运用知识点，既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力和应用能力，也培养了他们的综合能力。
第二，创设自主学习环境，激发学生思维。翻转课堂在高中生物教学中的有效应用,有利高中生物教师为学生创造一种全新的自主学习的环境。使学生可以在生物知识的学习过程中,随时动手完成相关实验的探究,并在遇到学习问题的时候,可以通过自主观察教学视频以及有关教学资源进行解决。通过学生自主的进行学习,可以无限的激发学生的想象力和创造力,提高学生的实际动手能力,并为逐渐改善高中生物教学的模式打下坚实的基础。
四、结语
综上所述,高中生物课堂教学积极采用翻转课堂教学模式是为了适应素质教育改革及新课程的要求，能够有效突破传统教学模式的弊端及不足。在翻转课堂的实践中，教师应该将学习的主动权真正交还给学生，在充分尊重学生的个性、调动学生主体性和主动探究的前提下，不仅能培养学生的思维能力和运用能力，还能培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学中要不断探索翻转课堂教学的策略和方法，让学生在轻松的氛围下进行学习，以期为高中生物教学质量的提升和学生的全面发展带来更多的帮助。
参考文献：
[1]张先军.高中生物翻转课堂的实践初探[J].中学生物教学,2015(05)
[2]曾小玲.高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试[J].学周刊,2016(09)
