一直以来，生物都是我国中学阶段自然科学教育的重要内容，通过生物学习，学生可以有效地拓宽视野，通过领略大自然的风采来激发学生主动学习自然知识的兴趣和积极性。但是在我国目前的高中生物教学当中仍然存在着许许多多的问题桎梏着学生的天性发展和学科学习，特别是传统教学模式的弊端逐渐显现，已经成为横在教育改革道路上的一大障碍亟待解决。
一、情境教学法的作用以及意义
情境教学法在现代高中教学过程中的应用非常广泛，情境教学在现代高中生物中进行应用，可以更好地提升学生的学习兴趣以及注意力，可以高效地帮助学生增加学习积极性和主动性，这也是情境教学法的主要目的和作用。因为现在高中教育过程当中有非常多的学生对生物学习的兴趣并不大，其中很多的原因是因为学生对生物学习很迷茫或因为生物学与生活联系的紧密度不高。所以更多的学生更愿意学习其他学科，而认为生物学学习的意义并不大，所以对生物学学习并不重视，另外还有一些学生觉得生物学在学习过程当中会存在很多抽象的知识，非常的难懂，让他们在学习过程中的积极性和主动性都受到了非常大的影响，进而导致学生的学习性下降以及效率下降。在当前教育过程当中，高效地利用情境教学法可以使高中生物的教学事半功倍，可以进一步提升学生的实践能力，帮助学生培养科学素养，这非常有助于学生后续的健康发展。
二、情境教学法在高中生物中的应用
1、提高教师本身对情境教学的重视程度
许多生物教师并不是无法学会新的教学方法，而是由于受到陈旧教学理念的影响，心中还存在不少错误的理解，只有教师从根源上消除对于情境教学这一类新型教学方法的轻视心理，才能够真正使实际教学产生起色。首先，学校应当投入一定的资金和资源来邀请专业的生物教育学家来为全体生物教师开办讲座，通过专家学者的仔细讲解，教师可以清楚地认识到传统教学方法和新型教学方法之间的优劣对比，专家学者自身的权威性也可以有效地消除教师心中的防备。
其次，教师自身也应当放下固有成见，积极主动地学习新型教学理念和方法，只有充分学习并且深入理解才能够保障实际应用可以严格按照预期的路线进行。除此之外，学校可以采取更加积极主动的制度安排来保证情境教学可以常态化的发挥作用。比如说可以为此设立专门的奖励制度，鼓励教师借助情境教学法来创新，只要能够取得明显的教学成果，就可以得到一定的奖励，通过这样的方式推动教师主动拥抱情境教学法，正视并且运用。
2、进行实验化情境教学
对于现代高中生物教学工作来说，直接的情境教学模式是无法带动学生积极性提升的，需要为学生的学习提供一些可行性的情境教学方案，例如实验化的教学模式。这是在学习过程当中，需要注重学生对相关生物实验技能的培养，让学生在学习过程当中感受到生物实验的重要性，感受到生物实验室生物学习的重要条件。另外，利用情境教学法要充分地融入实验元素，将实验作为构建情境教学的主要因素来强化学生对情境教学的体验，进而深刻地感受到情境的教学作用。也就是说，利用实验的教学模式来对高中生物进行学科理论教学。
在高中生物教学当中，有非常多的生物元素，涉及了实验的内容和形式，例如生物的细胞或结构等等，教师需要在课堂中加入一些实验元素，让学生对抽象的问题变得可视化。传统生物教学过程当中因为器材有限，所以教学的过程当中就受到了非常大的限制，教师在教学过程当中一般采用手绘的方式，或凭空笔画的模式来对学生进行生物抽象样本的讲解。而这种教学方式的教学效率偏低，学生无法高效的理解，抽象的一些生物样本就导致生物教学过程当中的实验展示效率逐渐下降，学生对生物的学习兴趣也越来越低。随着现代社会的进步和发展，各种仪器的产生能够进一步推动现代课堂教学的实践效率，再加上当代多媒体技术的应用情境，模式的实验化创建变得更加真实，学生的学习效率也得到了高效的保障。教师可以利用一些实验器材或者多媒体设备来进行实验模拟，让学生更直观地感受实验样本和实验的抽象变化。
3、创设直观情境培养学生生物思维
要想真正的提升生物教学质量，需要教师思考培养学生生物思维的方法，生物之中也有很多抽象性的内容，学生能够理解这些抽象性内容是形成生物思维的重要途径，因此教师可以通过创设直观情境的方式来培养学生的生物思维。首先，教师可以利用实物来进行直观情境的创设 。例如，在进行《细胞的基本结构》的教学时教师可以利用细胞模型来进行直观教学，让学生仔细了解细胞的基本构成。其次教师可以利用多媒体进行直观情境的创设，多媒体技术基本上在高中阶段已经得到了普及，多媒体技术可以将抽象的知识形象化，使得学生更好地理解生物知识，教师一方面可以利用多媒体技术的视频播放功能将生物教学中一些无法进行实践的生物实验形象化，教师可以找寻实验视频让学生观看，在学生对实验有清晰地了解后再针对于其中的细节进行更为细致的教学。
三、结语
总而言之，在现代生物教学过程当中多数学生的学习效率并不积极，所以在教学过程当中，教师想要进一步提升生物教学效率，就应该利用合理的方式来带动课堂效率的提升，吸引学生注意力的同时让学生对生物学习的兴趣逐渐提升。当前教育过程当中教师教学需要设立一定的情境教学模式，利用情境教学模式的灵动性来让学生在学习过程当中的积极性逐渐提升。
参考文献：
[1]樊荧荧 . 具身认知理论指导下高中生物学课堂问题情境的创设［J］.生物学教学，2020，45（7）：25-27.
[2]徐彦.角色扮演教学法在高中生物教学中的应用田.宁德师范学院学报(自然科学版)，2011, 04; 429-433.
[3]王乃洋. 基于创新思维的高中生物学教学方法探讨[J]. 科学大众（科学教育），2019（01）：26.
