传统教学观念下基于知识记忆和技能训练的物理教学策略已逐渐不能适应素质教育发展的需要。初中物理教师应从物理教学现状和教学特点出发，结合素质教育下学科核心素养培养的重点，不断探索有效的课堂建设策略。此外，初中生正处于素质和能力培养的黄金时代。学科教学是他们能接触到的最直接的教育形式。因此，将核心素质培养的教学理念融入学科教学策略的改革，也是我国初中教育教学改革的创新。
一、改变旧的教学观念，采用合理的教学方法
过去的“填鸭式”教学方法已经不适合今天的教学方向。现代教育提倡学生是课堂的主人，把课堂的主动权交还给学生。老师是配角。作为一名初中物理教师，我们应该积极改变旧的教学观念，努力接受新的教学观念。在初中的物理课堂上，教师可以用合理的教学方法把课堂的主导权交还给学生。例如，在“声音的产生和传播”这一章中，教师可以先问学生几个问题，然后让学生根据问题在课后预习。上课时，老师随机选择几名学生，自己授课或回答问题。教师应该及时改正错误。教师要及时补充缺失的知识点。这不仅能培养学生的自主学习能力，还能锻炼学生的口才。
二、创立问题情境，培养学生科学思维
科学思维是初中学生的核心素质。创立问题情境有助于激发学生的学习兴趣，使学生更容易形成科学的思维。这就要求初中物理教师在教学过程中积极为学生建立问题情境。例如，通过提问激发学生的学习兴趣，运用科学思维思考物理课本上的知识。
例如，在“声现象”的学习中，首先问学生这样的问题。学生们认为声音在液体中传播速度最快吗?还是在固体和气体中传播速度最快?学生们认为声音是气体中最快的。因为气体最轻。我们看不到也摸不到。气体不会妨碍声音的传播。因此，声音是气体中传播速度最快的。但是，老师告诉学生正确的答案是固体中的声音传播最快。这样的比较成功地提高了学生的学习热情。这不仅教会了学生用科学理性的思维去思考，也使他们不再只凭直觉去回答问题，有助于提高课堂效率。
三、激发学生学习兴趣，提高学生物理知识素养
为了保证核心文化背景下初中物理教学的质量，教师在教学过程中首先要激发学生的学习兴趣，因为只有当学生对学习物理感兴趣时，他们才会致力于学习物理知识的最佳状态。相反，学生的学习积极性和主动性会大大降低。因此，在初中物理教学过程中，教师可以通过趣味性的教学活动激发学生对物理学习的兴趣，使学生能够在自主学习和良好的物理教学课中掌握物理知识，培养核心素养。
四、提高学生的探究能力
教师应以物理实验为契机，引导学生动手操作，促进初中生物理探究能力的发展，进而培养其核心物理素养。例如，在教授与压力相关的知识点时，我们可以将学生分成几个学习小组，让学生通过小组合作自行进行实验，让学生充分接触和理解与压力相关的知识内容。在动手实验中，教师应首先创设问题情境，提出问题，让小组思考。然后让各组自己猜，设计一个易于操作的实验方案，并为学生提供足够的实验材料。在实验过程中，老师应该要求他们分组工作。最后，每个小组报告并总结自己的结论。教师对它们进行全面的梳理和分析，让学生真正了解压力不仅与压力大小有关，还与力面积大小有关。
五、学会在解决问题的基础上解决问题
在解决问题方面，培养学生解决问题的能力，逐步学会解决问题的方法是非常重要的。在实施核心素养训练的过程中，初中物理课堂需要改变传统的教学导入方式，让学生从解决问题中感受到物理学习的乐趣。从本质上讲，初中生具有强烈的个性。在解决问题的过程中，培养学生对物理的信心，能够从不同角度分析和解决问题，培养物理的核心素质。在学习中，学生应积极参与教师的教学，并亲眼目睹教师如何解决问题。这种学习状态很难形成良好的学习效果。因此，教师应引导学生用思维和知识独立分析问题，加强对知识的理解和运用，甚至在解决问题的过程中融入创新，这是学生有效学习的重要表现，符合新课程改革下物理教学优化的实际要求。
六、引导学生进行科学实验
实验是初中物理教学的重点，实验能力也是衡量学生学科素养的重要内容之一。因此，初中物理教师应更加重视实验教学，通过科学的教育和指导，不断提高学生的实验能力。为了更好地实现这一目标，教师可以指导学生制作自己的实验设备。例如，在“浮力”的教学中，教师可以引导学生准备鸡蛋、杯子、盐等材料，然后在教师的指导下独立探索浮力的影响因素。例如，在“电磁感应”的学习中，教师可以在学习相关知识点的基础上引导学生制作简单的发电机。通过对以上实验活动的合理安排，学生可以积极参与实验活动，提高自己在实验中的动手能力，并在个人参与过程中加深对知识点的理解。此外，教师还可以指导学生进行小组实验。这可以引导学生在实验中进行共同探索和学习交流。为了完成实验活动，他们可以相互合作，通过共同参与逐步提高实践能力。
结束语：
综上所述，初中物理学习是基础性阶段，对于学生全面能力的提升有着很好的帮助，初中教师应以学生核心素养培养为导向，优化教学设计，提升教学的趣味性，从而提升学生物理学习效率，加强核心素养的培养。
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