前言
新课标对高中生物课堂教学提出了新的要求。要使素质教育的理念更好地渗透，让生物课程的发展更好地渗透，让学生树立终身学习的意识，提高自身在课堂中的主体地位。以往，从只注重成绩成绩到注重学生，不仅要注重学生学业成绩的发展，还应根据学生的发展需要进行个性化引导，真正体现生物课堂以人为本的教育理念，通过构建高中生多维素质的全面发展。
一、高中生物课堂教学现状
1.学生学习被动
传统高中生物教学关注教师的主体性，师生互动较少，甚至教师直接引导学生学习难点知识，导致学生学习惰性较高，过分依赖教师优先权，自主学习能力和独立思考能力弱，影响高效课堂的构建。
2.学生学习任务重
在传统的生物学教学中，一些教师注重题海策略，在课内外安排大量的训练练习，让学生通过做题提高。但是这一目标的不明确只能增加学生的学习负担，使他们疲倦，降低学习兴趣，却很难发现差距，提高学习效果。
3.学生不能灵活应用知识点
生物学学习中，有的学生只背熟知识，对生物知识的本质缺乏深刻的理解，学习能力较低。学以致用，会使学生在生物学学习中产生不合理的误区，降低学习的积极性，敷衍学习，最终影响教学效果。
二、高中生物高效课堂的构建原则
1.全体化
自然界没有个体可以复制，也就是学生之间存在着个体差异。面临这一差异，教师不仅要重视对优等生学习成绩的提高，更要鼓励全班学生共同学习、成长，增加学习经验，让他们充分感受生命的魅力，从而真正实现高中生物高效课堂的建设。如神经系统调节教学时，教师应尽可能考虑所有学生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的主题。举例来说，人体是什么结构？什么是神经调控机制？神经是怎样影响我们生活的？能增强学生的学习动机，有效地开展教学活动。
2.主体化
所谓有效课堂，就是真正把课堂交给学生，引导学生自主学习，事半功倍。高效课堂强调学生的进步与成长。培养学生的学科核心素养，提倡适应学生的成长和感知需要，帮助学生塑造健全的人格。换言之，学生的进步可以衡量课堂的效率。在高中生物教学中，以学生为主体，尊重学生的个性发展，由被动学习向主动学习转变是构建高效课堂的关键。
创设教学情境，设计有效情境，引导学生积极思考，以此来促进学生形成“勤思、勤学”的良好习惯，充分突出学生学习的主体性。逐步进行。在高中生物教学中，教师要结合学生接受知识的能力，由易到难设置教学内容，特别针对基础薄弱的学生，提高学生的自信心，鼓励他们参与教学活动。
三、高中生物高效课堂的构建措施
1.开展小组学习
教师应充分考虑学生的个性差异，要求学生分组，开展小组合作学习，以提高学习自主性。通过小组合作学习，教师要加强学生、教师与学生之间的沟通，引导学生认真思考、探究问题、查差距，加深对知识点的理解和掌握。例如在教授酶的知识时，老师会问：“在我们的现实生活中，酶是以什么形式存在的？”等，组织学生分组讨论解决问题。使学生能充分感受酵素的生命价值，从而大大提高学生学习酵素的兴趣。
2.注重实验探究
初中生物教师应通过教学方法创新、实验探究等途径开展生物教学活动，提高学生的学习积极性。其中，涉及“光合作用”的实验过程是研究的重点和难点。通过实验探究，激发学生的思维，加深对光合作用形成的认识。在备课过程中，教师不仅要掌握实验仪器，而且要运用适当的信息技术手段，引导学生用现代信息技术探索生物知识，提高实验探索的有效性。
例如，在减数分裂实验教学中，教师可先通过动画模拟生动地展示细胞分裂的过程，加强学生对减数分裂知识的理解，再给学生一些时间做实验和观察，从而发现问题，总结现象，得出结论。了解它们之间的关系，从而构建一个完整的生物知识结构系统。
3.创设生活情境
在日常生活中，高中生物知识随处可见。为此，教师可以通过创设生活情境，调动学生自主学习，鼓励学生积极探索，营造良好的学习氛围，最终形成高效的生物课堂模式。例如，在学习了光合作用后，教师可以问与光合作用有关的农业问题：作物越多越好？雨季和雨季如何控制有机物的能源消耗？蔬菜和水果怎么保存？
透过上述一系列问题，让学生思考如何应用生物知识，积累生活经验。如植物荷尔蒙课程，教师会引导学生思考生活中植物激素相关的问题：同一植物的哪一部分枝叶更茂盛？在植株水平时，根向下生长，茎向上生长。为什么呢？怎样才能提高移植树的成活率？培养学生内化思维，实现日常生活与生物学学习的巧妙结合，提高学生应用生物知识的能力，提高生物核心素养。
4.灵活运用问题教学法
觉知是对现实生活中的各种现象和事物进行思考和解决的问题。有些教师在高中生物教学中不重视学生问题意识的培养，担心学生提出的问题会偏离教学目标。有些教师认为解决问题会影响教学进度，严格控制学生的提问时间。
对此，教师要灵活运用问题式教学法，在课堂教学中积极鼓励和支持学生提问，耐心细致地帮助学生解题，营造理想的学习环境，让学生在未来的课堂上主动开始思考、大胆提问。例如教师讲解“生态系统结构”的知识，学生会问生产者和自养生物之间的关系，“这两个概念交换后能用吗？”教学过程中，教师要紧紧抓住问题的关键，支持学生的探究，鼓励学生大胆直言。
5.构建完善的评价机制
教育工作者所遵循的评价方式和机制也是高效课堂建设的重要因素。从某种程度上反映了学生掌握生物学知识的程度，但是这种评价方式并不能反映学生考试能力以外其他方面的能力。为此，高中生物教师应构建完善的评价机制，采取多样化的教学评价方式，注重对学生学习过程的评价，让学生在生物学习中获得成就感。
如教师在讲解“染色体上的基因”知识时，首先介绍了萨顿假说，使学生对假说的内容有一个全面的理解。通过自主复习，帮助学生加深记忆；接着，教师要求学生复述所学的内容。此时将有同学介绍生物学研究方法在假设中的应用，也有学生能够准确地描述假设中具体的推理过程。根据该模型，教师可以评估第一名学生对假设内容的仔细观察和第二名学生对假设内容的整体把握。所以，高中生物教师在面对不同的答案时，会给学生相应的表扬和鼓励。甚至当一些学生的语言结构很薄弱，导致假设模糊时，老师也应该表扬他们，鼓励他们在下一次回答时表现更好。
结语
生物学是高中教育的重要组成部分，学生应具备较强的综合实践能力。教师应注重理论知识与实践知识的紧密结合，运用有效的方法改进现有的教学内容和教学环节，建设高效课堂，大力培养学生的生物核心素养。
参考文献
[1]张宁.编程教学优质高效课堂教学的分析与思考[J].中国信息技术教育，2018，（17）.
[2]黄剑威.高中生物高效课堂的研究与创新策略探析[J].考试周刊，2019,（27）.
[3]还胜元.众人拾柴火焰高——关于高中生物高效课堂中小组合作学习探究[J].知识窗：教师版，2019，（3）.
[4]高德贵.浅析高效高中生物实验课堂的构建策略[]].好家长，2018，（51）.
[5]赵俊.高中生物高效课堂中的科学探究活动[]].人生十六七，2018，（2X）.
