受应试教育影响较大的农村初中物理教师，过分强调学生的学习成绩，给学生安排大量练习，学校一再强调加强理论知识的运用和记忆，部分学校和教师仍然遵从原有的教学模式，以牺牲学生的独立实验时间为代价。因此，要想改变这一状况，就必须对实验教学引起重视，教师的教育观念要转变，激发学生的好奇心，在实验中引导学生发现问题和分析问题，快速理解抽象物理学的概念，提高学生想要深入探索物理学知识的欲望，提高学生的观察、操作、发现能力，通过总结来提高学习物理学知识的能力，推动初中物理教育水平有效提高。
1.初中物理实验教学现状
1.1教师的实验教育观念没有创新
在初中物理课堂教学中，老师一般会讲实验的过程，抽象地解释实验现象，教师个人表演进行实验，观察实验结论，对实验结果进行说明。许多初中生对实验感兴趣，有做实验的欲望，由于教师没有给学生机会，学生对实验说明部分情感非常低落，无法起到实验的作用。通过实验，能够理解抽象物理知识，有效拓展学生思维，提高学生学习物理的主动性[1]。老师的实验教育对理论知识过于重视，忽视了实践操作，无法有效地提高学生独立思维。而实际操作，却忽视了培养学生科学求真精神，这既没有提高物理教育的效率，又不利于学生的全面发展。
1.2没有独立的实验室，实验设备也严重缺乏
在农村初中，学校注重学生的成绩和入学率，还有一些学校会注意与其他学校的综合排名，注意学校的外部教育评估，使得实验室的投入大大减少，实验设备也非常少，很多教师利用演示，将学生的实验操作所取代。学生每一天的学习时间都很充实，大小考试不会中断，设计与操作更不用说，实验时间也没有。在学习之后，只记住理论知识，对实验现象和可能发生的问题一无所知，学生都深陷于“死书”模式，对学生未来发展产生了很坏的影响。
1.3教师忽视物理实验教学
许多教师从对应试教育的根深蒂固的观念中，都采取了以往的物理实验教育。为了应付考试，老师不允许学生参加物理实验操作，这一投机性的教学方法，使学生可以应付大、小考试，但从新课程改革的角度来看，这种投机性的教学方法也是对物理实验极其不负责任，对于物理实验学生也分不清其原理，对物理实验知识的记忆也只是靠死记硬背，严重阻碍了学生思维能力的发展，学生的学习效果自然不会得到提高。
2提高初中物理实验教学的策略
2.1转变物理实验教育观念
在新课程改革下，注重培养学生的核心素养，培养学生的创新能力，以满足时代发展的需求[2]。初中物理教师应改变实验教学模式，将实验说明，逐渐转变为探索性实验，将理论说明逐渐摒弃，指导学生设计安全、完善的实验程序，使学生操作规范化，让学生获得实施实验的权利，学生通过设计、观察、分析、记录、思考和推理，得出最终实验结论。在农村初中物理实验教学中，要以实验为基础，拓展学生的思维，引导学生思考各种实验方法，培养学生的操作能力和思考能力，让初中生对物理实验树立严谨、认真的求知态度。
2.2加大物理实验教育资源的投入
在农村初中物理实验教学中，针对实验设备不足，条件好的地方学校可增加投入，条件较差的学校可利用学生常用资料进行实验，同时调整学生直接实验的时间，要求学生在进行物理时，要将实施理论与实践的结合。通过教学，不仅能加深学生对物理知识的理解，而且能提高学生学习物理的兴趣，并增强学生深入学习物理的欲望。身为初中物理教师，要不断提高自身的专业技能，除了课本上的限制之外，敢于单独进行实验，也可以让学生直接参与实验。
2.3教师要对物理实验引起重视
农村初中物理教育工作是由教师主导，老师的教学方式会直接影响学生的学习方法[3]。老师们把大量的精力投入到课堂上，学生们的注意力自然也会集中到课堂上。假如教师不重视实验课，会严重影响初中物理实验教学效果。由于学生认识到实验的重要性，又不能带头实践，因此教师对物理实验的重视十分重要。此外，教师海能提高学生对实验的理解。举例来说，关于实验性学习的重要性，教师可以向学生传递以下信息：学生在所有的测试中，都发现物理实验的测试比例很高。在物理实验学习中，教师能在实验指导下改变学生对实验的看法，老师需要增加实验教学内容及教学时间。物理教师在开展实验教学时，不要将实验课当作讲义课，不要把实验课当成休闲课来看待。让学生进行物理实验操作，从而使学生真正理解物理实验的重要意义，以提高学生的操作能力和思考能力。
举例来说，在“验证牛顿惯性定律”的实验中，老师不应该为了验证实验而放弃实验教学。教师必须在课堂上进行简单的演示，以适应实验教学的要求。老师根据实际需要，主动为学生创造实验条件，学生根据课本上的理论知识自行进行“牛顿惯性定律验证”实验，学生通过实验之后，把结论总结到课本上，这也是一种实验。如果老师坚持让学生自己做实验，那么学生的实践能力就会得到提高，在一定程度上强化学生对物理的重视，学生的兴趣度会大大增加，操作能力和思考能力也会不断提升。
2.4通过有效的策略，对物理教师展开培训
经过长期的调查研究，目前的情况是，在农村初中物理教育过程中，实验教育与课程内容之间存在着某种隔阂。所以，仅仅用培训来提高教师的应用水平是不够的，需要相关信息技术与教学内容紧密结合，这就要求物理教师根据教育的性质进行有效的培训，采用全新的教学方法，认真分析教学内容，创造出全新的教育。初中物理教师在提高自身能力的同时，也使得初中物理实验教学得到了保障，从而达到初中物理实验教学得目标。
结语
在高素质教育背景下，农村初中物理实验教育必须加以改革。初中物理教师在实验教学中，要不断创新实验教育的方法，要积极转变教学观念，给学生个体参加实验的机会，引导学生把物理知识融入实验之中，培养学生的求知欲，提高实践能力和思考能力，开发学生得创新思维，促进学生个性发展，培养学生观察、分析和总结得能力，为学生将来得学习奠定扎实的基础。除此之外，通过改善初中物理实验教学，在提高实验教学质量的同时，也满足了新课程改革的要求，顺应了时代发展的需求。
参考文献
[1]李淑芳.农村初中物理实验教学的现状及思考[J].新课程,2020(17):161.
[2]何小东.核心素养视域下农村初中物理实验教学现状调查研究[J].新课程,2020(14):24.
[3]庞宇.初中物理实验教学现状分析和对策研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(03):29-30.
