前言：受传统应试教育的影响，学生的操作能力一直以来都没有得到应有的重视，在课堂上，学生通常只会被动地听，却不会主动地思考、主动地做。在新课改中，对教学课堂提出了新的要求，要求重视学生主动性的发挥，要多向学生传递学科核心素养的知识，不再是以理论知识的传输为主。在开展物理教学的过程中，难免会涉及到实验操作的相关内容，教师不能再像从前那样给学生演示、展示，让学生观察和看，最后再机械地记住实验结论。相反，教师应该给学生创造机会，让学生去动手操作，去用心思考。
一、设置趣味“微实验”
教师需重点关注微实验的优化设计，并对具体的导入氛围进行合理优化。这样能够让学生在小实验的支撑下建立起良好的实验意识，端正对实验模块的学习态度，有效吸引学生的注意力，让其更加集中地参与到实验的探索当中。也能够进一步增强学生的兴趣体验，促使其对接下来的实验探索活动建立起良好的兴趣意识。比如说，为了让学生对“大气压强”这一概念形成更为准确的认识，教师可以结合课程目标合理设置微实验。教师将“覆杯实验”有效导入到课堂上，引导学生利用玻璃杯、白纸板、纯净水展开实验操作，先将杯中倒满水，然后用白纸板将杯口覆盖，之后倒转杯体，可以发现杯中的水并没有溢出来。教师引导学生结合这一现象展开深入分析，探索大气压强所具有的内在含义，以及所包含的物理学特征。
一、营造学习情境，打开学生的思路
在新课改环境下，如何改进初中物理实验教学，以打造高效课堂，俨然成为了相关教育者需要重点思考的问题。综合以往的教学经验不难发现，学生的学习思路通常处于一种被禁锢的状态，在很多情况下，都得不到释放。除此之外，学生的天性也是同样如此的。本身初中学生这个群体应该是充满生机与活力的，但是单就课堂表现来说，确实显得“苍老”了一些。在课堂中，教师只顾着将知识传授给学生，虽然从表现上看，可能是提高了教学效率，但是，学生的思维没有紧跟着进行运转，对于物理这种学科的学习十分不利。因此，教师可以营造学习情境，打开学生的思路。例如，在教学《会跳舞的小人》这部分内容时，教师可以先通过教室内的多媒体设备来播放视频，给学生展示相应的景象，借此机会，激发学生的学习兴趣。本章节知识主要是让学生对物理这门课程有一个了解，认识物理世界中一些奇妙的现象，打开对物理课程的学习兴趣。教师可以就视频中的现象对学生进行启发，让学生去思考诸如“为什么‘小人’会跳舞？”等的问题。这样一来，通过营造学习情境，有利于打开学生的思路，让学生对接下来的内容产生兴趣。
二、传递学习理念，激发学生的思考
在实际的初中阶段的物理教学过程当中，由于物理内容具有较高的逻辑性和严密性，学生往往很难彻底地掌握相关的物理知识，还必须要能够通过对立面来证实物理理论的真实性和科学性。这就需要进行相关的实验操作。对教师来讲，要向学生介绍这种学习理念，意识到进行实验操作的重要性，不要忽视它，认为其没有多大的作用。作为教师的教学后盾，学校也应该完善相应的基础设施，保障实验教学的顺利进行，为学生和教师提供良好的学习、教学条件。在此基础上，教师要做到传递学习理念，激发学生的思考。教师要经常地向学生进行理论的洗礼，提高实验在学生心中的重要地位，让他们重视自己操作能力的发展，不仅仅依赖教师作出演示，而是要经过自己亲身操作得出结论，这样才更有意义。一旦让学生体会到了实验操作的乐趣，那么他们便更喜欢研究、探索，而不再只是看书、做题。那么学生最终会发现，原来物理学习这么有乐趣，从此在他们心中就会埋下一颗种子。这样一来，通过传递学习理念，能够激发学生的思考，发挥物理学科的魅力所在。
三、利用微课教学，抓准学习的重点
随着科学技术的迅速发展，教育领域迎来了新的机遇与挑战，在教学课堂中，呈现出了全新的面貌，使得教育现代化的步伐迈进了一大步。在初中物理实验教学的探索中，教师可以借助信息技术的“东风”，实现课堂的改良。值得注意的是，由于校内的实验器材、设施有限，教学时间有限，学生可能无法拥有太多机会进行实验操作的过程，对一些步骤的了解也不够清晰，所以，为了保证学生能够利用好实验操作的时间，教师可以对学生实施微课教学，提前将实验步骤教给学生，帮助学生抓准学习的重点。例如，在教学《小孔成像实验》这部分内容时，教师可以通过微课来向学生传递实验操作的步骤。首先，教师可以给学生播放视频，让学生观察视频中的任务是如何进行实验的，对实验步骤有一个较为清晰的掌握。紧接着，教师可以带领学生回顾实验过程，趁热打铁，锻炼学生的思维。最后，教师可以再让学生观看一次实验步骤，观察实验结果。这样一来，通过利用微课教学，有利于让学生抓准学习的重点，督促学生认真学习，与此同时，解决了校内基础设施存在的一些缺陷。
四、提倡合作学习，增强学习的氛围
合作学习是一种以群体为单位，倡导学生积极探索知识的现代教学模式。在初中教学中，合作学习的应用更加广泛，它能够增强学生之间的互动，增强教师与学生之间的互动，减少课堂中的沉闷现象。在物理学习中，不可避免地会产生许多问题，而教师又不能随时随地的为学生解答疑问，这就可能会导致学生的疑惑越积越多，不利于后续内容的学习。因此，教师可以提倡合作学习，让学生共同参与探究实验，共同探索问题，进一步增强学习的氛围。例如，在教学《探究凸透镜成像的规律》这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位进行实验，共同探究物理规律。凸透镜成像的规律需要学生经过多次实验以后才能够得出。因此，小组成员要各司其职，记录好实验过程、结果，保证每位成员都参与到了其中。这样一来，通过提倡合作学习，能够增强学习的氛围，让学生形成团体协作意识，促进学生的互帮互助。
结语：依前所述，在物理课教学实践中，实验模块所呈现的育人价值比较突出，能够培育学生形成良好的科学思维，提高探究能力，也能够促使其认识到物理学科所具有的科学性品质。因此，在教学中教师需要重点关注实验模块的优化设计，结合当前在教学实践中存在的实际问题展开有效分析，并积极探索科学的改进策略，对具体的活动教育模式进行有效创新，为学生营造良好的实验探究氛围，鼓励其在积极参与的过程中建立起正确的实验观，在积极探究的过程中掌握相关的实验规律，提高学生在物理学科范围内的综合素养。
