初中是学生正式接触物理学习的时期，物理教师在教学中需要培养学生良好的学习习惯和扎实的基础，为学生之后的提升做好准备。初中物理高效课堂的营造不仅需要教师的努力，而且还需要学生的配合，教师要调动学生在学习中的积极性，引导学生认识到自己学习中的不足和不良习惯，有针对性的进行学习，实现自身的有效提升。
一、初中物理教学存在的问题
在物理课堂教学实施的过程中，通过对教学现状进行调研和分析，可以发现目前所呈现的授课综合效果并不理想，课堂整体教学效能比较低下，学生的学习质量也并不高。全面分析物理授课效能低下的原因，可以归结为以下几个方面，一是教师的教育思想具有一定的桎梏性，在教学实施期间受应试思想所影响，缺乏对学生学习兴趣的培养和潜能的发掘，践行师为核心的思想观念，忽略对学生主体地位的体现，也是导致学生学习积极性受到明显局限的关键原因。同时，在组织教学的过程中，教师所应用的授课模式比较单一，以灌输为主，要求学生对基础知识内容进行机械性背诵，导致学生物理思维受到明显局限。在面对物理授课中所存在的问题，教师需要提出高效课堂的全新教育理念，分析其具体内涵，方便更好地进行物理教学革新。
二、初中物理构建高效课堂的有效策略
（一）加强课堂互动性，提升学习自主性
在初中物理的教学过程当中，教师起到的是一个引导学生自主思考的作用。在课堂当中，想要让初中物理课堂变得更加高效，就应该加强师生之间的互动交流，在课堂当中应该积极地引导学生去思考物理问题，这样也能够让学生提升自己的思考能力，提升学习的积极性。很多教师在课堂当中讲授物理知识的时候，往往是按照自己的教学习惯进行课堂教学布置，这样其实很容易让学生产生厌学的情绪。学生在学习的过程当中，对于枯燥乏味的物理知识也不太容易理解，更不要谈以后在应用过程当中的灵活变通，基本上是不太可能实现。一个和谐的师生关系能够在物理高效课堂建立过程当中起到关键核心的作用，老师和学生应该互相尊重和理解，从而激发学生的积极性。
例如，在学习“光的折射”时，教师讲解光的折射时，在教学的过程当中，应该引导学生去积极思考，光的折射是什么样的原理，通过观察生活当中的现象，对于光在水中的折射光线是如何传播。在物理教学的时候应该引导学生去积极思考，以及在课堂当中老师应该积极地提问，而不是直接把光的折射原理通过理论的知识给学生讲解出来，让学生去牢记这个知识，这种教学模式不可取。在课堂当中老师可以提问，或者是让一些学生在黑板上，针对于生活当中的折射现象，绘画出来光在水中的折射原理，光线的传播路线是怎么样的。针对这些出现的问题进行解答以及结合生活实际就能够让枯燥的物理课堂变得有趣，这对于提升物理课堂的教学效率有着重大的意义与帮助。
（二）小组合作，营造良好的氛围
学生之间具有差异性，部分学生学习基础较好，所以在学习过程当中可以较为快速的对物理知识进行学习和运用。而部分学生在学习过程当中对物理知识的学习极为困难，这部分学生的学习自信会比较差，在物理学习过程当中，不愿意对物理知识进行有效的探究，导致学习的效率和质量很难得到保证。要构建高效的课堂，就需要每一个学生都参与到课堂学习过程当中，因此，教师可以引导学生以小组为单位对所学习到的物理知识进行探究，将自己在学习过程当中出现的问题向其他组员进行反映，然后小组共同对问题进行解决。在小组的学习过程当中，每一个学生都可以参与到其中进行讨论和探究，可以很好地发现彼此思维上的差异性，同时又可以正确的引导学生爱说话的性格特点，营造良好的教学氛围。
例如，在学习光的折射的时候，教师可以让学生每四个人为一组，学生的成绩按阶梯状进行分布，保证每一组学生能力之间的均衡，促进学生之间可以做到相互帮助，相互学习。学生在学习过程中，需要将自己出现的问题以及心得体会以小组为单位进行相关的交流和探讨，每一个学生都需要讲述。在其他学生进行讲述的过程当中，自己需要进行耐心的聆听，对比和分析自己和他人之间的不足，从而更加有效地自我提升。基础较好的学生要帮助基础较弱的学生对问题进行分析，有的学生对于光的折射不太了解，基础较好的学生就可以列举一些生活当中例子为学生讲解光的折射：筷子放在一碗水里面，可以发现筷子被折断，这就是因为光的折射。每个小组在讨论结束以后需要向教师反馈自己的小组学习成果，教师可以对表现优异的小组给予鼓励，从而提高学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。
（三）运用多媒体教学技术，化抽象为具体
随着现在互联网技术的发展以及网络媒体的普及，在现在初中物理教学课堂当中有很多教师已经开始使用多媒体等教学手段，这种方式能够有效地提高课堂的教学效率，通过多媒体的教学模式，能够让更多学生对于抽象的理论知识有更深入的理解，在这样的基础之上就能够营造良好的学习氛围，从而激发学生在课堂当中的物理学习积极性。老师作为课堂教学当中的重要引导者，就应该在教学之前提前了解学生对于物理知识难点的把握情况，再结合现在多媒体的教学模式，可以进行灵活的教学模式变更，从而来改善自己的教学方法，提高学生学习的积极性。
例如，在初学习“温度与物态变化”这一节课的教学当中，学生对于物态变化的了解比较少，特别是熔化，凝固，汽化，液化，升华，凝华，等等这些物态变化的概念完全没有印象，只是在生活当中可能看见过这些现象，但是不知道在物理学当中这些现象叫什么样的名字，这个时候老师在教学的时候就能够通过多媒体技术，通过电脑投屏这样的方式来展示温度变化对于物态变化的影响是什么，从什么阶段到什么阶段是升华等，这样的方式就能够让学生更具体地了解物理变化与温度的关系。在电脑投屏的时候，老师也可以在网络当中找到一些动态的物理变化图片，这样就能够让学生看到整个变化过程，比如说在物体凝固的时候，如果凝固速度较慢，学生对于凝固的概念就会更抽象，这个时候老师通过多媒体技术能够快进播放，让学生肉眼可见凝固的现象，这样就能够加深学生学习印象，对于整体的物理学习发展来说都有着重大的意义，能够高效地提升课堂效率。
三、结语
总之，初中物理教师在教学当中不仅需要自身对学生足够的关注，同时还需要引导学生对物理产生学习的兴趣，培养学生学习的自主性，一同构建高效的物理课堂。教师要引导学生之间相互学习、积极探讨，对物理知识有更加深入的认识，并且结合自己的生活实际对物理知识进行理解。教师要定期对学生的学习情况进行评价，给予学生有力的帮助以及正确的引导，实现每一个学生在物理学习当中的有效提升，打造高效的物理课堂。
参考文献：
[1]赵越.浅谈构建初中物理高效课堂的策略[J].求知导刊，2020（50）：65-66.
