纵观当今世界的高新科技无一不是以物理学的科成果作为生长点和出发点的。由于不同层次、不同规格的军事人才具有不同的教学目标和要求，这就决定了对物理教学侧重点的不同要求。因此，立足职业教育特点，优化物理教学内容体系，是提高物理教学质量的关键。
一、优化物理教学内容应把握的原则
优化教学内容实质上是依据人才培养目标，根据学生的实际，对教材加以选配和调整。立足职业教学实际，突出职业教学特点，优化理教学内容，应注重把握下列四项原则
1.有效性原则由于物理是新生首开的基础课之一，其教学效果的好坏将直接影响后续课程的学习。因此在内容的选取上应立足学生的基础现状，合理取舍，既要照顾学生基本物理素质的培养，注重学生思维开发和潜力挖掘；又要为后续课程的学习做好铺垫，找知识的支撑点，保证其有效性。
2.先进性原则当前的许多新技术、新成果，都大量利用了物理学的研究成果和研究方法。因此，职业教育物理教学内容的优化应体现新科学技术的发展，让学生对本学科前沿有所了解，以增强其学习物理的兴趣。
3.实用性原则，职业教育面对的是操作技能人才，直接与岗位与设备打交道，为使设备形成现实的生产力，要求他们既要懂原理、又要善操作。为此，物理教学内容应选取与职业实际密切相关，其深度和广度应和实际应用的状况相一致。
4.系统性原则物理学知识体系存在着次序、内上的逻辑关系，前面的知识作为后面知识的基础，后面的知识又是前面知识的有效延伸，为此在内容的取舍上应遵循知识的内在规律，突出重点，形成物理内容上的系统性。
二、立足职业教学需要，改革和优化物理教学内容
物理学作为一门研究物质运动基本规律的学科，其基本原理和规律有着及其广泛的应用性，与学生后续课程的内容存在密切联系，以此为依据，从物理教学需要出发，教学内容应包括下几部分
1. 力学部分经典力学是整个物理大厦的基石，力学部分是整个物理学若干基本概念的源头，其中质点运动学、牛顿运动定律和由此出的质点、刚体的动力学和运动学规律，是提高学生科学基础素质和认识自然界基本规律的必备基础，;其次它包括的动量定理、动量守恒定律、角动量守恒定律及功和能的转换定律，是从另一个角度认识和理解物理现象的基本规律，它对打击、碰撞等问题的分析，是学生对以后实际操作中遇到的类似问题的重要理论支撑
2. 2.热学部分热现象是自然界的又一基本现象，也是职业教育相关岗位经常遇到的问题。热中的分子运动论、热力学定律等知识正是为相关专业学生以后学习和工作需要打下必要的体动力学基础。因此建议增强热力学基础和气体运动论方面的教学的力度。
3.电磁学部分电磁学是物理学的一个重要分支，是研究电磁现象基本规律的学科。它与《电工学》《电子技术》《脉冲》等后续课程的关系极为密切，同时电磁现象是一种普遍的自然现象，人类的生产、科学技术活动以及日常生活更离不开电磁现象。因此学好电磁学是学生学习后续课程的需要。
4.光学部分光学是当前自然科学领域最活跃的前沿学科之一，广泛应用于职业教育的相关岗位，学好光学是相关专业学生的必备基础，也是其它专业学生打好自然科学基础的需要。
根据学生发展和学习的需要，建议压缩几何光学容，重点学习物理光学(干涉、衍射、偏振)部分内容，增强为后续课程学习服务的针对性。
5.近代物理学部分近代物理学作为物理学的又一重要分支，其理论成功地解释了黑体辐射、光电效应、光谱线等经典物理学解释不了的现象，它在高新技术方面的应用也日益广泛。作为前沿内容，了解一些红外辐射知识及其应用(红外遥控、遥感、红外测量)、激光技术等是必需和必要的。建议补充与近代物理相关的新技术介绍，如热辐射、激光、传感器等高技术知识，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
三、科学教育的方法助力于合理体系的构成
现在，我们大力提倡在职业教育中实施创新教育，创新教育是教育的核心，旨在培养学生的创新能力，创新能力应该包创新意识、创新精神和创新方法，只谈创新意识和精神，而不掌握创新方法，那么创新无法落实，只能停留在口头上。因此，在教学中实施科学方法的教育，使学生掌握正确的思想方法和工作方法，有利于培养高素质的创新型人才。
1.科学方法教育有利于提高教学质量
在日常教学中要提高教学质量，比较有效的措施为，教师要研究方法包括施教方法和学习方法。实施以科学方法为中心的教学过程中，教师必然要对教材中的一些内容做相应的处理，运用一些科学方法，模拟研究过程，这样的教学，不仅符合学生的认识规律，能使学生在切身的体验过程中获得知识，而且更为重要的是可以受到科学方法的训练和培养掌握科学方法，形成自己学习的科学方法。
2.科学方法教育目标是科学方法教育的出发点和归宿，它对实施科学方法教育起着导向、反馈和调节作用。所以，结合教学内容构建既有科学性又有操作性的科学方法教育目标体系，是科学方法教育的首要工作。结合教育目标和实际情况，在教学中，科学教育的目标应包括两个方面：一是科学认识的一般过程，即创设情境，提出问题——搜集整理资料和事实——提出假设——假设检验和推理，得出结论——结论的应用和迁移；二是科学认识的方法，主要有设疑提问法、观察方法、实验方法、数学方法、比较与分类方法、分析与综合方法、归纳与演绎方法、理想化方法、类比方法、物理假说及其检验方法、科学想像方法。
3.科学方法教育的要求
（1）使学生领会物理学乃至自然科学研究的基本任务和基本研究方法，培养辩证唯物主义的世界观和实事求是的科学态度。
（2）在教学中，使学生领会建立概念的基本过程是在观祭实验的基础上，通过分析、比较、抽取同类事物的共有本质，最后作出概括和表述。
（3）在教学中，使学生逐步领会得出一般规律的基本方法是实验归纳和假说验证。
（4）在教学过程中，使学生受到逻辑思维和形象思维的训练，通过训练，使学生逐步领会分析和综合、比较和类比、归纳和演绎等思维方法的实质。
一个学科合理教学内容体系的框定，既需要根据院校实际、学生实际、职业需求的实际对内容进行甄选，也需要实践的检验，不断地修正完善，所以整个过程应该是动态的，可发展的过程。此文只是对教学内容体系，教学方法过程的一些简单思考，起到抛砖引玉的作用。
