在新课程中，教师要坚持“以人为本”的教学思想，提倡把课堂还给学生，以尊重学生的学习主体性为原则，开展相应的教学活动。化学作为一门理论性和实践性较强的学科，在教学中应注意将理论性和实践性结合起来，以提高学生的化学素养。通过设计化学实验，可以使复杂、难解的知识简单化，加深学生的认识和理解。通过实验活动，学生能更好地感受到化学与生活的紧密联系，从而逐步形成自主探究学习的能力。
1转变教学观念，树立正确实验教学意识
传统的初中化学教学主要采用教师口述的方式进行课程讲解，这种教学方式不利于学生自主学习能力的提升。受到教学环境的限制，许多学校没有实验室，这导致教师只能开展理论课程教学，学生缺乏参与实验活动的机会。教师只能通过口述的方式将教材上的实验内容进行讲解。这种教学模式会导致学生对化学产生厌烦心理，不利于其养成良好的学习习惯。通常情况下，实验教学的内容具有抽象性、复杂性，是很难通过教师语言讲解的方式获得理解的。伴随着新课程改革进程的不断加快，教师应转变教学观念，树立正确的教学意识。学校管理者以及教育工作者开始意识到实验教学的重要性，将更多的时间以及资金投入实验室的建设中，为学生开展实验学习提供了良好的环境，有利于学生更好地参与实验活动，并获得学科素养的提升。
以九年级上册的第二章《氧气》为例，以往的教学模式主要是以“口述+黑板”的方式开展教学活动，忽视了学生的主体地位。为了使学生可以获得更好的学习感受，教师应当转变教学观念，树立正确的教学理念。将理论教学与实验教学相互结合，帮助学生更加全面、深刻地认知并掌握化学知识，获得学科素养的提升。教师在开展本章节的课程讲授时，首先需要将氧气的性质以及用途进行讲解，使学生可以正确地认知这一物质对于我们生活的重要性。然后结合先认识空气成分，再认识氧气性质，然后再学习制取氧气的实验进一步探究氧气的特征，并搞清楚氧气的物质构成成分。在制取氧气的实验过程中，教师应当将课上大部分的时间留给学生，让其自主开展实验，进行问题的探索与研究，运用掌握的理论知识，制取氧气。教师需要在学生遇到困难时，及时帮忙并加以引导，提高学生发现问题、解决问题的能力。
2做好课前准备工作，带领学生开展分组实验
化学实验教学需要耗费较长的时间，需要做好充足的准备工作，才可以确保实验顺利进行，获得良好的学习体验。基于新课程的教学要求，教师以提升课堂教学的效率与质量为教学目标。在实验开始之前，组织学生进行课前准备工作。引导学生将所需要的材料准备好，并且熟练掌握实验操作流程，认识实验操作工具，减少或者避免在正式实验时意外事件的发生。教师则需要在实验课程开始之前，提前进行试验，梳理实验流程以及操作步骤，注重实验的时间。还需要针对实验用品的安全性进行检验，避免化学危险事件的发生。由于实验课程具有任务量大、操作难度高的特征，因此，教师应当组织开展分组实验。让学生自行进行小组成员的选择，然后在进行实验时，相互配合、互相帮助，最终完成实验并做好记录。教师需要在开展实验教学过程中，给予学生自由发挥空间，但也需要时时刻刻进行监督与管理，注重规范使用实验仪器，保障实验课程的安全性、规范性，使学生通过参与实验教学的方式获得综合能力的提升，并逐渐养成良好的学习习惯。
首先需要在实验开始之前，准备好药品以及装置。结合具体的教学环境，设计实验教学。采用分组实验的教学方式，引导学生针对这一部分的知识以及现象进行探究分析，培养合作学习、独立思考的能力，促进综合素养的提升。
3强化演示实验，培养学生实验探究能力
通常情况下，化学实验都是对化学概念以及现象的阐述。通过开展实验的方式，可以加强对理论性知识的理解与掌握。基于新课程改革要求，教师应当在开展实验教学时，注重引导学生自主进行实验操作，在有限的课堂时间内，更快更好地完成教学要求，并获得良好的学习体验。由于化学实验的难易程度不同，教师需要运用不同的方式引导学生进行实验探究。针对较为简单的实验，教师可以组织学生运用一节课的时间完成，加强对知识的理解与巩固；而对于较复杂的实验，教师应当先亲自试验，然后组织学生在课前做好充足的准备工作，以便在课程正式开始的时候，可以有条不紊地进行操作，并将实验现象以及结论进行详细的记录。
以九年级上册第七章中的第一节《燃烧与灭火》为例，在对本节课程开展实验教学时，教师需要首先运用多媒体的方式来演示实验，帮助学生针对实验内容以及操作流程有更加清晰的认知了解。通过组织学生对实验视频进行观看，激发其探究实验的兴趣。在了解物质燃烧的条件以及原理后，学生运用通过热水中的白磷，铜片上的白磷和红磷三个实验现象对比得到燃烧条件的。通过观察会发现燃烧与物质本身的特征有关，燃烧需要氧气等。教师通过有趣的演示实验，培养学生良好的实验探究能力，促进综合素养的有效提升。通过实验教学方式，可以将化学知识运用更加直观、生动的方式进行演示，帮助学生更好地掌握化学知识，并获得深入的理解，促进化学能力以及创新思维能力的提升。学生在实验中不断探究，可以使自身的探究能力以及思考能力得到很好的锻炼，促进核心素养的发展。
结语
综上所述，为了提升学生的化学素养，教师需要将理论课程与实验课程结合讲授，帮助学生更好地理解化学知识并获得学习感悟。基于新课改的教学要求，教师需要关注学生的主体地位，设计具有针对性的教学内容。化学实验将复杂、抽象的内容，通过更加直观、形象、生动的方式展现出来，能激发学生探究知识的欲望，提高其自主探究学习的积极性。由于初中阶段的学生缺乏实验经验，为保证实验课程的顺利进行，教师需要进行有效指导与帮助，对提升学生核心素养起到积极的作用。
参考文献
[1]贾兆辉.聚焦学科核心素养 提高初中化学课堂教学质量[J].华夏教师,2022(15):85-87.DOI:10.16704/j.
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