引言：随着教育改革的不断深化，信息技术的应用越发重要，因此，对于信息技术背景下的初中地理课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、创新内容,激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,如果学生对某项内容感兴趣,就会自发地学习,向着自己的目标努力。首先就要激发学生对于地理学习的兴趣,从而发挥学生自主学习的能力，引导学生向着更好的方向前进。而且如果学生对于地理学习是感兴趣的,就会更好地投入学习中，进而会提高学习的效率和质量,集中注意力,在有限的时间内获得更多的知识。
例如,在初中地理“从世界看中国”的教学中,教师要想激发学生的兴趣,提高学生的课堂注意力,就可以舍弃以往按部就班的教学模式,根据学生的学习情况和学习能力,采取更加合适的教学方式并且设置更加完整的教学内容，因为以往传统的教学形式和内容对学生来说已经没有了新鲜感，久而久之学生会产生厌烦的心理,进而不喜欢课堂听讲。所以教师要在课前积极地备课，查阅一些相关的资料进而创新地理教学的内容,这样学生不仅会对初中地理课堂产生新鲜感,还可以激发学习兴趣,进而更好地学习。
二、科学设计,加快学生记忆
在高中阶段,地理学科被划为文科的教学内容,所以可想而知,对于地理学科的学习,不可避免就会涉及很多的背诵环节,需要大量的记忆,这同样也是初中阶段学生学习地理很苦恼的一件事情，在日常的地理学习过程中,学生也会经常抱怨有太多的地理知识点需要记忆,这些问题都是初中阶段学生学习地理时非常常见的,所以初中地理教师要能够针对学生学习地理的这些问题，提出一些有效的解决方法和建议,以便更好地完成地理的教学任务,实现教学目标。
初中地理教师可以充分利用信息技术来解决记忆难的问题,把多媒体技术和地理教学结合起来,通过多媒体技术可以把一些抽象或者难以记忆的知识点展示出来,让学生通过最直观的感受更加全面、透彻地理解地理知识点,这样有利于学生进行记忆。例如,在初中地理“中国的自然环境”教学中,教师可以通过多媒体技术和地理教学的有机整合，把地理知识点通过图片或者视频的形式传达出来,这样会在视觉上给学生更加深刻的冲击,进而加深学生对知识点的记忆。所以教师要想更好地把信息技术和初中地理教学整合起来,就要对地理教学内容进行科学的设计,以便加快学生对知识点的记忆,进而提高地理教学的质量和效率。
三、结合信息技术,限时填绘训练
填绘训练是初中地理教学中较为有效的课堂练习方式之一, 即让学生先在规定的时间内对地图进行记忆,再通过填绘训练让学生将记忆中的信息填写出来,这在一定程度上可以加深学生对地图的记忆印象。课堂上,教师结合信息技术,将所需记背的地图通过信息技术展示出来,先让学生记忆地理位置, 再依次记住相关信息,然后进行训练,促进学生的地理学习能力。
例如,教学“大洲和大洋”一课时,学生需要先掌握七大洲和四大洋的相关知识。首先,记忆七大洲和四大洋的相关位置。教师利用信息技术，将七大洲与四大洋的板块位置投影，显示它们的具体信息。当教师讲解结束,限时一分钟让学生记忆,之后学生需要在教师发放的填绘训练上准确地填写七大洲、四大洋的相关信息。其次,展示六大板块的位置,按上述方式记忆。为进一步巩固学生对知识的掌握,教师可利用信息技术展示某个洲、某个大洋或者某个板块的具体形状,学生需要在规定时间内说出具体的名称。教师还可让学生分组,在限定时间内尽可能地说出准确答案,回答正确率较高的组可以获得相应的奖励。
四、运用三维技术,了解地理实景
生活中的地理无处不在,但学生所掌握的地理知识有限。为了让学生在学习地理时可以更加清楚地看到地理实际景象，教师在初中地理课堂上可以运用三维技术播放地理地势的动画或者特定景观的全景图,让学生“身临其境”地感受自然景观的神奇,加深对地理知识的理解,促进其对地理知识的探知欲望。
例如,教学“地势和地形”一课时,由于学生认知有限,对地形和地势的了解仅停留在初级认识水平上,即通过书本的文字内容以及图片,联想出相应的地形地势。为进一步加深学生对地形地势的理解，教师在课堂上使用三维技术，通过全景展示,让学生360°观察和了解特殊的地形、地势。比如,地形地貌包括山地、丘陵、高原、荒漠等，教师可向学生展示“青藏高原"和“黄土高原”的全景图，再结合讲解，让学生更真实地感受这两个高原的地形、地貌。
学生观看全景图时，教师可以不断提出问题:从高原地形的全景图中看出高原有什么样的特点，以此引导学生观察并归纳地形特点,加深学生对地理知识的理解。教师还可为学生扩展一些特殊的地形地貌知识,如海沟、石滩、冰刺之地等,让学生在学习基础知识时也能了解更多的地理相关知识,以此提高学生探索地理的欲望，促进其地理学习的进步。
结论：总的来说,在新课程改革的背景下,信息技术与初中地理教学的整合是非常必要的,不仅能够帮助学生更好地学习,还能够减轻教师的教学负担,更好地完成教学任务,实现教学目标。此外,教师要懂得如何把信息技术融入初中地理的教学中,要积极地创新教学内容,激发学生的学习兴趣,科学地设计教学内容,加快学生对于知识点的记忆，创设合适的教学情境,加深学生对于地理理论的理解程度，进而促进学生更好地发展。
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