引言
新时代要进一步深化课程改革的需要，更是践行“立德树人”这一教育的根本任务的需要。教师除了教会学生相关的学科知识点之外，更要对学生人生观、世界观和价值观方面进行有效引导。近年来，我校倡导结合思政教育开展学科教学，让学科朝着德育渗透的角度加以开展，通过细微的思想教育，增强学生的政治认同、家国情怀、道德修养、科学文化素养。以下是我们关于高中物理学科思政研究的几点实践探索。
一、以物理科学的故事鼓舞人
传统意义上的物理学科教学模式，都是教师根据教案、课件将知识点传递给学生，很少会顾及到对学生德育思政教育。其实，物理学科教学内容中，有许多科学家的成长和科学探究史，可以成为思政课程教育的优良素材，引导学生从名家大师身上学习吃苦耐劳、孜孜不倦的科学探究精神是实现“立德树人”的良好途径。
二、以立德树人的价值改变人
习总书记多次提到立德树人的教育理念，认为我们的一线教育要从立德树人的理念出发，开展对学生的教育引导.立德树人，强调的是对学生德育素养的全面有效提升。近年来，在高考指挥棒的影响之下，很多学校都存在着过分重视学生的学业成绩，而对学生德育素养方面的有效引导有所欠缺.如今很多学生虽然生活在优渥的物质环境之中，但是学生由于长期处于养尊处优的环境之中，很容易在不自觉中养成了自我为中心、自私的心态。立德树人是一种价值引导的理念，在立德树人理念的影响下，高中德育教学有了更为有效的导向。
三、以物理科学的原理影响人
在物理学科的学习中，我们要重视引导学生理解相关原理，在解读、论证原理的基础上，引导学生形成实事求是的探究精神.有的学生觉得开展物理实验、论证物理原理的过程比较枯燥，但从另一个角度来看，当学生可以依靠自己的动手操作和实验实践，去探索和解读物理科学的原理，这对学生学科信心的培养也是极有帮助的。比如学习力和运动的相关知识后，学生认识到自然界中存在着多种多样的运动形式，理解运动和静止的相对性原理。介绍“质点”概念时，我们在授课导入时将课前准备好的羽毛居高后释放，引导学生观察羽毛的运动情况，让学生观察并思考羽毛在下落过程中具备什么样的特点，随后又将课前准备好的竹蜻蜓双手一搓，竹蜻蜓飞到了学生中间，让学生比较羽毛和竹蜻蜓的飞落情况，羽毛和竹蜻蜓的降落速度是否一样?它们各自有什么样的特点.随后我们通过大屏幕将多种物体的运动情况呈现出来，比如雄鹰拍打着翅膀飞翔，足球在足球场上的飞滚，火车在轨道上的高速运行，奥运短跑健儿在运动战场上如梭般越向终点……学生总结：原来自然界中运动无处不在，丰富多样，所有上述运动都属于机械运动。那么物体的大小和形状是否都可以忽略不计?让学生通过列举生活中的案例来进行论证和说明，从而实现“质点”概念的教学。在教学中，通过物理科学的相关原理，向学生传递唯物主义的科学价值观念.通过对自然事物的细心观察，论证科学原理，体会科学精神，这也是今后学生长久发展都应当坚持的精神品质。
四、通过教与学双边活动的有效落实，培养学生的思政素养
为了让学生在脑海中建立微观世界中链式反应的物理图景，教材中设计了多米诺骨牌的自主活动。在实际教学过程中可以设计链式反应的模拟演示实验,如图1所示，请同学们依次站好，当第一排的一位同学用双手推向第二排的两位同学时，受到触发时两位同学同时推向第三排的学生,依次传递过去，让同学们体会团结一致、互助协作的团队精神，强化团队意识。
图1学生活动：模拟演示链式反应
在讨论核能的利用与防护活动中，学生事先査阅资料，调査我国在核能利用方面的统计数据，以PPT的形式向同学们展示调查的结果。通过学生的自主查阅，展示核能利用数据，让同学们深切地感受到我国在核能利用方面所取得的成就洞时也发现与世界发达国家的差距，以此激发同学们的社会使命感，培育社会责任感,为将来同学们从事核电事业埋下一颗种子，静待生根发芽
五、教学内容反思
“课程思政”的载体是高中物理学科知识,教师要立足于教材，发掘知识背后的思政元素。笔者从家国情怀、奉献精神、文化自信三个维度对“课程思政”进行解构，并从“核裂变”“万有引力”“磁场”等知识切入，以各个板块知识内容背后的思政元素为基础,结合课前导学，信息技术手段辅助,通过问题线索设置,推进教学进行，课后作业更注重实践，在实践中加深思政元素的认识和物理学科知识的应用。但“课程思政"不仅仅只有上述三个维度,爱国主义、科学精神、社会责任等也是"瞬思政“在高中物理教学中融合的表现形式。
物理是一门以实验为基础的学科，教师可通过具体的物理实验培育学生的科学精神和科学探究能力。对实验中遇到的各种困境与挑战，教师要及时引导学生思考和反思，启发学生创设实验的基本思路，在“错误”中感受物理的魅力。
物理学的发展离不开一代代科学家的努力奋斗，这里有太多耳熟能详的中国(华裔)科学家，例如杨振宁、丁肇中、李政道、钱学森、钱三强等等，教师可通过对这些科学家的传奇经历的挖掘和梳理，在相应的物理知识点讲授中介绍这些科学家的科研经历，在潜移默化中促进学生爱国主义精神的塑造。
结语
总之，“课程思政”是动态的教育理念，它是随着时代发展，不断地迭代和完善的。需要教师们不仅仅能从家国情怀、奉献精神、文化自信三个维度进行解构,还能够在实践过程中，从新的维度促进“课程思政”在高中物理教学中的融合，以期能够利用好“课程思政”对我国中学教学，尤其是对高中物理教学的完善和补充。
参考文献
[1]王影.普通物理课程思政路径研究[J].农村经济与科技,2020(6)：367—368.
[2]尹庆丰.“课程思政”融入高中物理课堂教学初探口[J].物理教师,2020(6)：69—72.
