因我国现代教育技术日趋成熟，将其科学引进于高校课程传授课堂中，可辅助教师将部分过于复杂、抽象的课本知识实现简化、直观性处理，增长学生知识要点学习、消化实效性。对于高校计算机专业来讲，学科教材内容逻辑性、空间性较强，对其完成深度学习较为考验学生综合素养，加之计算机课程的操作实践性是其突出性特征。所以，为助推学生课本内容学习成效的大幅提升。计算机教师可立足当堂需传授的课程知识，多元搭配与之高度契合的现代化教育技术，加强学生课程知识掌握便利性。鉴于此，该文将围绕以下几个方面展开现代教育技术应用的可行性分析，以供参考。
一、借助多媒体提升教学过程直观性
计算机教师在课堂知识解说中，可通过“多媒体课件”的灵活运用，将其中“扁平”的理论知识进行动态化处理，为学生创建出教材内容“便利性”学习的良好铺垫。例如在“计算机网络”课程讲解中，当计算机教师采用“说教”这一传统式执方法时，则无法将“计算机网络工作的详尽流程”逐一形象化勾勒、描述，致使学生不能深层次将其核心要素精准掌握。而计算机教师利用多媒体课件辅助教学时，能够以“拓扑结构图”为载体，将“让报文按”在各“路由器”间传输作业的细化步骤完成动态性直观呈现，构建出“过程重现”的情境课堂。帮助学生可清晰观看、领略到“数据”储存及传递的全过程，加深对当堂课程要点的理解。加强学生课本知识消化效率，并将“刻板”的专业化理论知识实现生动化“升华”，培养学生对计算机专业的求知兴趣。
二、借助多媒体增长教学内容丰富性
处于信息时代中，教育领域明确提出应发展学生海量数据信息的采集、集成、统计、利用等处理能力。因此，计算机教师应在日常课堂执教中注重向学生提供教材对应延伸的课程信息、素材资料，拓展学生课本知识认知面。在传统“黑板”教学中，计算机教师通常需消耗部分原本就较为有限的课堂课进行板书书写，使得课堂授课效率难以有力保障。而计算机教师引用现代化电教媒体开展课堂教学活动后，则可从“听觉、视觉、触觉”这三方面的创新感受入手，以图片、视频、文字等多元形式为媒介，将大量真实、可靠的信息资源向学生完成展示、灌输。可针对性丰富课堂传授知识内容，有利于不断增加学生知识理解全面性，引发其对新颖知识的深度探究兴趣，间接强化学生计算机专业课程学习效果。
三、提高数据获取实效性
实践实验网站可与实验课本教材搭建出相辅相成的“补充”关系。但计算机教师应深刻认知到，该网站并非单纯性单子版教材。而是将网站设定为特殊性“介质”，通过依赖其核心技术，将学生实践学习的有关重点信息数据以“交互”的形式完成传达，继而保障课堂实践教学各环节推进效率。以“计算机应用技能”课堂授课举例。因“Word”“Excel”等关键板块的有序操作需依托部分“原始数据”，而这些数据的创造、编辑往往需消耗掉学生大量课堂时间。对此，计算机教师若可将实验数据统一整合为“文件包”，并将其上传于网站。学生则可点击不同的“链接”获得所需实验资源，将其下载至计算机终端随时利用。这样可节省学生计算机技术实践操作的课堂时间，分别满足其差异性数据信息的需要。
四、检查实验步骤正确性
在过去计算机专业实践课堂执教过程中，计算机教师需对班级全部学生的实践操作问题一一细化解说。而因教师自身课堂教学精力、课堂课时的有限性，学生的知识学习疑惑点难以得到教师的逐一细化解说，使得课堂执教综合效率难以保证。对此，计算机教师可在“程序设计类”的课本知识解说前，将计算机程序的正确设计流程及有关技术的操作方法，应用现代化“录屏”设备、软件将其进行全程录制，并通过班级“微信群”或“QQ群”等通信软件向学生的及时推送。确保学生可在实践课堂中反复观看教师提前制作的“视频学习资源”，自行检查、探寻到程序设计步骤、技术的错误点，增强其当堂课程知识学习实效性。此外，由于移动智能终端在我国基本已实现全面普及，学生可在互联网的支持下，利用这些终端设备随时调取、参考教师提供的“录屏视频”学习资源。在相对碎片化的课后时间中通过学习视频资源完成专业课程知识的课前预习、课后复习，多方位强化学生课本内容的学习成效。
五、实现“仿真性”教学
以计算机网站为关键技术的课堂实验教学可切实突破授课内容的单一化“禁锢”限制。计算机教师可将学生实践学习的实时反馈作为调整实验项目、难度的客观凭据，将部分实用价值高的仿真模拟软件积极引进于实验课堂内。并通过耐心指导、鼓励，高效加强学生自体实践动手操作水平，减少高校主体对组建计算机专业专用实验室的大量资金投入。如在“计算机网络”实验课堂中，当教学流推进至“交换机配置与VLAN正确划分”的实验环节中，因交换机设备的引进成本较高，学校无法为每个学生均对应配备。因此，计算机教师可利用实验网站的多元功能，将“交换机配置”主题的线上模拟软件向学生推送，引导其自主开展仿真配置实践活动。以此收获到较为高质、真实的实验结果，确保学生课程知识领悟直观性。
六、收获及时性教学反馈
为进一步增强计算机课堂综合执教质量，计算机教师应注重教学反馈体系的健全构建。计算机教师需秉持授课内容随学生消化现况实时调整的根本原则，在Tomcat以及JSP技术的稳定支撑下创建出课堂教学实况调查系统。并将该板块应用于学生对教师主体的授课反馈中，承载B/S这一模式为核心的在线调查，学生可将对教师的课堂教学内容、授课手段、执教目标等细化内容的建议及时反馈于教师，有助于教师根据这类评价完成相应变更。进而在课堂活动中实现“人本理念”的突出，增添教学氛围民主感，让学生真切感知到被教师由衷尊重的良好感受。可主动增进与教师间的良好关系，强化对计算机专业深度学习的主观自主性。
结语
综上所述，处于我国科技领域迅猛发展的新时期以及教学改革在我国各地高校不断深入、全面践行、贯彻的社会进步大背景中，高校教师应与时俱进革新自身课程教学形式，将教育领域推出的前沿性现代教育技术有机整合于授课课堂。给予学生课程知识学习新体验，增长其专业学习主观能动性。而对于高校计算机专业教学来讲，计算机教师将新一代教育技术正当渗透于课程讲解及实践活动课堂中，可通过丰富性教学素材资源、实践性操作教学活动等方面带来学生多感官及逻辑思维的有效刺激，保证其可迅速建立强烈的课程知识探究欲望，针对性锻炼学生思考、分析、动手、自学等综合素养能力。这将对学生今后个体长远发展起到至关重要的积极作用，从而向社会、国家源源不断地输送高素质人才。
参考文献
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