在我国经济不断发展的大背景下,教育事业的发展也紧跟时代的发展步伐,而促进学生的全面发展就是初中教育的重要任务。作为初中物理教师,帮助学生适应社会的发展,培养学生将物理知识生活化是非常有必要的。而学生在初中阶段,正处于培养学生活化意识的黄金时期。在初中物理的教学过程中,教师要从根本上改变传统落后的教学方式,将生活化作为教学的重点,这有助于培养出全能型的物理人才。
一、初中物理实施生活化教学的意义
（一）提高初中物理课堂教学效率
教师采用生活化教学能够将书本中晦涩难懂的知识与现实生活中的常识相结合，将复杂的知识简单化、通俗化，帮助学生快速理解与深刻掌握，从而有效地提高物理课堂的教学效率。生活化教学丰富了教师的教学手段，拓展了教师的教学途径，能够用具体的形象的现实事物代替抽象难懂的原理实验，让初中学生用熟悉的方式感受物理，学习物理。当学生用自身的生活经验与物理知识相结合时，能够间接地培养学生学习物理的自信心，从而培养学生主动提问的好习惯，激发学生主动学习的积极性，当初中学生在物理课堂中主动举手提问以及回答问题时，能够大幅度减轻教师的教学压力，营造轻松活跃的课堂气氛，从而提高教师在物理课堂中的教学效率。
（二）有利于发展初中生的核心素养
新课程标准的推行要求学生们应具备一定的自主学习能力以及自主创新能力，因此生活化教学就显得至关重要。生活化教学方式能够使学生开阔眼界，不再局限于书本中固有的知识点，而是将知识带入生活中进行探究与学习，在生活中学习知识就等同于在生活中处理问题，生活化教学课堂能够锻炼学生的综合思维能力、沟通能力以及巩固所学知识并展开运用。学生能够从物理课本中见到现实生活的运转，也能够从现实生活的细节中探究物理知识，从而提升学生的核心素养。
（三）有利于促进初中生跨学科能力的增强
学科与学科之间是相互联系的，物理学科学习的过程可总结为理论基础的学习与实践教学的实施，初中学生在学习物理的过程中能够锻炼自身各方面的学习能力，在将物理课本中的知识与实际生活相结合的同时，能够激发学生学习的积极性与主动创造性，在实验过程中，有许多困难需要学生进行逐一克服，锻炼学生的意志力以及解决问题的综合能力。因此，初中学生在接受生活化教学的同时，能够锻炼自身各方面的综合能力，从而促使学生跨学科能力的发展，保证了学生在其他学科的学习过程中有物理思维的运用，有生活化教学的影子。
二、初中物理生活化教学策略
（一）立足课本，传递生活化学习意识
为了提高初中物理生活化教学的质量，改善生活化教学的整体效果，教师应立足课本内容，传递生活化的学习意识，促使学生养成良好的学习习惯，帮助学生在实际的学习过程中自主联想生活知识、应用生活知识，进而加深学生对特定物理知识的理解程度，这也丰富了物理生活化教学内容，加深了课程内容的讲解深度。具体而言，例如，在讲解“声现象”课程内容时，首先，教师可在课程讲解之前，做好课程备课工作，深入分析课本内容，立足课本，整合课本中的基础知识。一般而言，生活化的教学模式更适合学生理解一些基础类型的物理学概念，学生也可借助生活化的常识性知识抓住概念中一些重要的字眼儿；其次，在讲解“声音的产生与传播”相关概念时，教师可提问学生生活中各种声音的不同，引导学生从音量的大小以及音色等角度对声音进行区分。在此基础上，教师可提问学生是否清楚影响声音发音效果不同的因素。借此，教师可将声音产生的方式、声音的传播特点和声音的特性等内容加入到生活化的教学环节中。为了传递生活化学习意识，教师可引导学生利用身边的物品模拟生活中的一些场景，例如声音的骨传导等，借此场景将物理知识的学习过程生活化，也可促使学生充分认识到生活化学习的优势。
（二）拓展生活化教学情境，突出生活化教学的实践性
一些物理知识本身比较抽象，例如光的折射、压强、浮力等，虽然与此类物理知识相关的现象在生活中比较常见，但由于现象背后的物理规律的理论性较强，学生对此类理论知识的理解不到位，在实际的解题过程中容易出现概念类型的失误。在教学过程中，教师可借助此类物理知识拓展生活化教学情境，将生活化的场景与物理理论的实践应用场景结合起来，突出生活化教学的实践性。一般而言，流体、压强、浮力以及功和机械能等概念均有比较清晰的物理学解释，并且相应的解释与学生对应的年级段相匹配，也避开了一些不太常规的情况，为此，教师在创设生活化的情境时，也可将情境特殊化，将理论与具象化的生活场景结合起来，突出情境特殊性的同时，突出物理学理论与知识的一般化。例如，在讲解“功和机械能”时，教师首先要为学生讲解功与物体本身“能量”之间的关系，引导学生理解能量的表现形式；其次，在此基础上，教师可引导学生创设“骑车”或者“爬山”等生活情境，引导学生思考逐渐变快的自行车与人体体力消耗水平之间的关系，借助此类生活场景，教师可引导学生理解能量的扩散形式以及功能转化的一般规律，从而将抽象的物理理论通过实践性的生活情境展示出来，以此加深学生对物理学知识的理解程度。
（三）合理设计生活化教学活动
教师应在平常的课后作业中设计一些结合生活实际探究的题目，促进学生主动将物理知识与生活实际相结合，理解其中的奥妙。在大多数初中学生的眼中，物理是一门新课程，虽然在小学教育中会有一些物理知识的涉及，但这些知识是微不足道的，因此教师应帮助学生拓宽物理知识面，打好初中学生在物理学科上的基础。初中物理教师应避免将一些复杂难懂的物理知识直接灌输给学生，让学生死记硬背，自行掌握，而应注重教学方法的创新，初中物理教师应根据学生的实际情况制定科学合理高效的教学方案。教师应避免生搬硬套，应采用生活化教学模式，将知识与学生在课后的生活相结合，作业在精而不在多。例如，在进行人教版八年级物理上册关于“升华和凝华”的课程教学中，应避免让学生的第一印象混淆，不要将两个概念区分来讲，教师可以通过课件将液化、汽化等知识串联起来进行授课。
三、结语
综上所述，物理源于生活，也用于生活。物理知识普遍较为抽象，学生理解起来难度较大。为帮助学生有效掌握物理知识、理解物理概念，教师应将物理知识与生活内容有效结合，以激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，提升学生的物理知识水平。同时，教师开展生活化物理教学，能充分利用生活资源，让物理教学回归生活，帮助学生将物理知识有效应用于生活场景，达到提高学生物理综合能力的目的。
参考文献：
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