一、问题情境创设的价值意义
在高中化学课堂教学中，问题情境创设的教学模式具有直接的优势，首先，可以有效地改变教学方式，即在新课程的基础上，教师可以科学地创新传统教育模式，取其有效部分，去掉不适合现代教育的部分，创建适合现代学生学习的系统化教育模式，为学生创造更加轻松的学习环境。其次，可以帮助学生突破一贯的学习，即在实际学习中，他们可以使用科学的学习方法来处理问题，在学习化学方面取得巨大的进步。此外，问题情境的创设充分激发了学生的学习兴趣，提升了学生勤奋的优秀学习品质，促进了问题思维中灵活科学的化学思维，实现核心素养的全面培养。课堂上最重要的事情就是“出”和“入”。“出”是教师的教育输出，包括教科书内容和课外知识的综合输出，由教学问题引发的教育内容的有序输出，学生可以更有效地接受知识点，并在理解和应用方面更有能力。此外，科学多样的结果有助于学生明确学习目标，从而提高他们在学习不同化学模块时的注意力、细节和适当性；“入”是学生所接受的知识，在问题情境下，学生不容易放松神经，有助于学生理论学习和实验操作，在提高化学水平的同时，激发探究问题的思维创造力。
二、高中化学新课程教学中问题情境创设存在的问题
（一）在探究问题情境时，学生没有足够的机会进行探究，在优化和改革现行教育体制的过程中，许多教师意识到，传统的教育模式过于“僵化”， 无法满足社会发展的需要，因此，许多教师以各种形式逐步丰富教学环节。事实上，在当前的高中教学过程中，即使教师认识到采用符合时代的教学模式提高化学教学质量的关键，然而，由于长期以来大多数教师都受到传统教学观念的影响，他们在学生探究问题时总是不自觉地“干预和控制”学生的思想，导致学生在探究问题情境时，往往没有机会自主提问。
（二）教师过分强调教学，忽视了学生的实际情况。高中阶段与其他阶段不同，这主要是因为高中阶段是学生有良好发展前景的关键阶段，然而， 由于教学时间有限，在这一无形因素的推动下，大多数化学教师往往从应试的角度来组织教学内容， 长时间的应试教学导致高中化学课堂只是一种表面的“高级”学习，学生的实际学习水平与所期望的高效率不成比例。
（三）学习环境过于僵化，学生的学习兴趣不高。在我国传统的教育模式中，原有的教学十分单一、死板。就目前高中化学教学环境而言，许多学生被动接受教师知识的灌输，学生长久处在枯燥的学习氛围中，不仅会降低学习兴趣，还会影响学生学习质量。化学作为一门自然学科，需要学生具备实践探究能力，但在高考等繁重的课业压力影响下，部分化学教师只重视理论知识的“填鸭式”灌输，并以动画演示、口述、插图演示等方式完成实验教学，并未给学生预留自主实践探究的空间与时间，且缺乏对学生创新思维、实践能力等层面的有效培养，学生的实践能力也因此无法满足当下教育的要求。所以化学教师要围绕培养探究能力升级教学策略及评价体系，结合游戏、分组讨论等多元教学策略构建高效课堂，以此实现对学生实践探究能力的有效培养。
三、高中化学新课程教学中问题情境创设策略
（一）借助化学史创设问题情境
教师可以在课堂导入阶段利用化学史为教学铺平道路。为了确保情境的完整性和可靠性，教师将提前在线检查材料，收集与本部分课程内容相关的化学史内容，确定学生感兴趣的部分，并将其制作成视频或讲故事，需要迅速引起注意，以确保问题的顺利传播。除了化学家的研究过程已经成为介绍的媒介之外，历史上用化学知识解决问题的著名事件也可能是再现这种情况的一个重要因素，教师明智地利用这一部分为问题奠定基础，并增加感情方面的内容，使学生能正确运用化学知识。
（二）在实验操作中创建问题情境，激发学生的学习热情
教师可以利用实验研究的直观性，提供丰富感性材料的特性，创造问题情境，鼓励学生反思化学实验的具体现象，利用资源在课堂上创造问题情境，不仅可以激发学生对复杂时代的渴望，还可以激发学生对问题和学习的热情。因此教师应设置各种实验情境解决问题。在演示这种情况时，教师可以确定每个业务流程中的相关问题和知识点，并尝试创建严重的逻辑问题，以便学生能够思考，并希望学生的思考能力得到进一步提高。由于化学实验的过程与许多操作不同，教师可以在其中设置几个重点问题。
（三）从生活实际切入，创设问题情境，增强学生知识理解
化学学科与现实生活紧密相连，教师只有掌握学科特点，才能正确地创设问题情境，营造积极、活力的学习环境，充分激发学生的学习热情。因此，在根据学生的生活经验设计问题情境时，教师将实际情境作为情境背景，并更准确地呈现学生可能需要思考的问题，在问题情境中更好地利用教育价值，同时提高学生的学习质量。基于化学知识与现实生活紧密联系的特点，教师可以将生活活动融入现实教育中的问题情境，科学创设问题情境，实施教材内容框架转换，降低学生学习难度，促进学生对化学知识的理解和迁移。通过从生活细节中学习，学生可以更好地开展学习活动。教师可以利用化学教育中问题情境的表述对教育内容进行分类，这需要将每个梯度的教育内容转化为几个教学问题，并要求学生结合与生活实际相关的问题来思考和学习知识，从而理解化学中的抽象知识。通过这种方式，学生可以有效地深化化学思维，并加强对他们在思考和探索问题中所学知识的理解。
（四）以实践探究为要，融合问题情境，培养学生实践素养
实践研究是学习的核心，特别是在高中化学课程和实验中，实验占据了课程的很大一部分，这不仅使学生能够理解和掌握化学的理论知识，还意味着他们必须具备将所学知识有效地用于解决生活实际问题的能力。在实际学习中，许多学生忽视了实践在学习中的作用，只注重记忆，虽然知识是在课堂上学习的，但很难掌握实用性。在此基础上，教师首先帮助学生树立扎实的实验研究精神，激发学生的学习兴趣，并在此基础上整合问题情境，鼓励学生逐步建立运用知识进行问题研究的基础，有效提高学生的实践能力。
（五）用多媒体创设问题情境
在网络信息技术快速发展的背景下，高中化学可以有效地提高学生的综合素质，通过多媒体创设问题情境，以学生为主体，通过创建一个动态的问题，让学生直观地捕捉到需要学习研究内容。教师可以提高学生的思考能力为目的，在多媒体脚本编写中，通过使用图片和其他材料探索问题，提高学生对问题的直观理解，以及问题的理解和控制能力。
结束语
综上所述，为了提高课程质量，高中化学教师应根据学生的基本特点创设问题情境，激发学生的研究兴趣，提高学生的化学能力。在问题情境的选择上，应确保其真实有效，回归学生的生活体验，提供创新和积极的指导，在课堂上创设问题情境，引导学生实践，引导学生探索化学，提高学生实践能力，以使学生取得满意的成绩。
参考文献
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