前言
高中化学的知识比较复杂，要求学生进行大量的化学实验，这给他们的学习和思考带来了很大的困难。相对于传统的理论性教学而言，项目式教学具有灵活性、丰富性和趣味性等特点，它可以对各个单位的知识展开科学的融合，有助于学生构建出一个具有综合性的知识体系，它更适合高中阶段的学习，逐渐强化了学生在解决化学问题时的科学思考能力，从而在本质上提升了他们在化学学科方面的素质。
一、项目式教学的优势
（一）增强教学趣味性
项目式教学相对于传统的教学方式来说，有着更强的趣味，它可以对原来的讲述式教学方式进行变革和革新，创造出一个真实的、特定的教学环境，增加了教学环节的趣味，以此来创造一个积极的、活泼的课堂气氛，逐渐地调动起学生的学习积极性，在这个过程中，学生的主体性得到了进一步的加强，他们的求知欲得到了进一步的觉醒，他们可以更加自主、独立、主动地参与到整个教学活动中，他们的分析能力、解决问题能力和动手能力都得到了提升。
（二）教学过程的可控性
项目教育也有一个更显著的特点，那就是可控。在案例教学项目的实施过程中，老师会指导学生一起参与，这样可以提高学生对课题的认识和把握，同时，在大家一起讨论和讨论的过程中，教育者和受教育者的教学关系也会慢慢地变得亲密起来，教育者和受教育者的互动也会变得更多，这样就可以更好地帮助学生更好地掌握重点知识，师生一起讨论，循序渐进地推动课题的科学化实施。
（三）理论与实践相结合
项目式教学从本质上做到了“教做合一”，做到了理论和实际的有机融合，通过项目的执行，使学生既有对理论的系统性掌握，又有对实际操作的科学性和严谨性，从而提高了学生的实际应用能力和学科素质。与此同时，在对知识进行整理并构造出一个逻辑框架的过程中，学生的分析能力也会逐渐得到提升。而通过一种综合性的项目实验，可以逐渐地提升学生进行化学实验的整体水平，从而使核心素养下的课堂教学目标得以实现。
二、基于核心素养的高中化学项目式教学的应用策略
（一）做好教学准备工作
要想实现任何一种教学模式与方法，都必须要具备一定的教学准备条件。因此，要想在化学课堂中，有序地推进项目式教学，让学生的学习体验感与收获感得到加强，从而更好地掌握化学学科的重要价值，教师应该做好如下的教学准备工作。
以《走进化学科学》为例，一是要对课题进行合理的选题，保证所选课题符合学生实际，并强调课题的普遍性和针对性，使学生的学习动机得到充分的调动。此外，还要注重项目的可操作性和真实性，方便让学生通过项目学习来增强生活体验。比如，教师可以设计“我们身边的化学科学知识”的教学项目，既可以加强项目与课时主题的关联性，又可以提升学生的化学核心素养。其次，对课程内容进行了科学的策划，以保证各课程之间的衔接和系统。例如，在《走进化学科学》这篇课文前，教师可根据课文内容，收集相关的资料和图片，以拓宽学生的知识面。四是加强教学科研工作。让学生开展项目研究，增强学生合作意识，实现项目式教学与化学教学的科学化。
（二）创设生活化教学情境
在进行教学项目的设计时，要注意将有趣的元素加入其中，让学生们对化学科研项目产生浓厚的兴趣，让他们能够积极地参与到教学中来，从而提高项目式教学的实效性。生活是一个人生长和发展的真实的土地，所以，老师们要始终贯彻着“生活化”的教育思想，把实际生活融入到高中化学的课堂之中，为学生创设一个生活化的学习环境，从而提高他们对化学的认识和把握程度。
比如，在对“乙醇”进行知识讲解的过程中，老师要有秩序地指导同学们联系乙醇的性质，对酒精的杀菌机理进行思考和探索，并通过现实的生活中的问题来提高同学们的易懂和真实度。同时，这种活化的学习情景还有助于减少学生学习的难度，将复杂的化学知识以具体的形象展现，增加学生的学习体验与收获。
（三）进行分层化教学
因为不同的学生有着不一样的能力，所以，在进行项目式教学的时候，应该根据他们的差异来展开分层式教学，在层次化的教学目标的基础上，对教学内容、任务、目标等进行综合设计，进而将因材施教进行有序地贯彻下去。
以《元素与物质的分类》这一课程为例，教师应根据学生的学习能力和认知水平，将其分为三个层级，并按层级设定教学任务。比如，第一个问题：什么是元素？什么是物质？“第二个任务，元素和物质的性质是什么？”任务三：元素和物质之间有何本质上的不同？让三个级别的同学，各自努力达成相应的学习目的，让优秀的同学，以任务二、任务一、任务三为研究对象，让中等水平的同学，以任务一、任务二为研究对象，让弱水平的同学，掌握基本知识，认真完成任务一、任务一，使其更好地体现出不同程度的差异，充分体现了“项目制”的价值和意义。
（四）实施多元化项目评价
在教学评价中，只有通过科学的反馈，才能实现项目式教学的科学化。在进行化学教学的时候，老师们要不断地革新和改进传统的评价方式，运用多种评价方式，以现代的教育理念为基础，建立一套科学的项目式教学评价体系，准确地评价学生的学习成绩。
比如，在《电解质》课程中，老师要建立一个科学、合理的评价体系，如：实验猜测与预测，实验结果，实验过程中的表现等，从而全面、科学地评价学生的项目学习。其次，引入多元的评价方式，凸显了评价方式的多样性；比如，在对“电解质”进行认识和掌握的过程中，老师要鼓励学生大胆地进行自我评价和相互评价，这样才能更好地发挥学生的主体性，使他们能够更清楚地了解到自己的不足之处，从而提高他们的学习效率。
结语
在高中化学教学中运用项目式教学方法，能够增加教学的趣味性，提高教学的可控性，达到理论与实际相结合的目的；能调动学生对课题的兴趣，指导各水平的学生在课题中取得进展，从而提高学生的化学核心素养；同时，它还可以促进教师整体素质的提高，从而促进高中化学教育的发展。
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