前言
思政思想与基础学科融合是新时代中国高等教育的人才培养方案。近些年国家高度重视德育教育工作，要求教师为学生普及基础知识的同时渗透思想政治教育，而课程思政是坚守教育初心，落实立德树人根本任务的有效方式。高中生具备了基本的思辨思维，可以理性分析事物的思维基础，在高中生物课程中融入课程思政，对培养学生的创新精神，促进高中生物教学质量的提升有促进作用。
一、融入生物教学情境
以创设情境的方式激发学生的学习兴趣，强化实际生活中的问题与生活知识的关系。为了让学生充分意识到学习生物的重要性，使用所学的知识化解学习中遇到的问题，主动给学生宣传科学、健康的生活知识，使其形成正确的科学观念，对提升高中生的社会责任感很有帮助。
比如，在“蛋白质是生命活动的主要承担者”的教学活动中融入思政教育，使用多媒体设备给学生播放某个关于胶原蛋白饮料的广告，并提出“现代社会的女性护肤会补充胶原蛋白吗？体现了蛋白质的什么功能？”学生认真看完了这个广告之后，就要积极探索这方面的内容与问题；教师需要适时指导学生，像蛋白质的组成单位和具体的形成过程，顺利引入到相应情境中，而学生还需要回忆之前学习关于蛋白质功能和结构的知识，使用这些知识化解这个广告有关的问题。处于这个层面上，指导学生为家人宣传正确的饮食方式与理念，使其养成良好的生活习惯与认识。
二、渗透生态文明教育
提出生态文明的概念之后，中国对生态问题的重视不断提升，生态文明建设已经上升到了国家战略的高度，还涉及到中华民族的长远发展。生态文明教育是生态建设的重要部分，而进化观与生态观是高中生物学生命观念的两个重点，高中生物课程具备生态文明的教育优势。生态文明教育可以划分知识教育、意识教育、观念教育以及行为教育等等。
比如，讲解“稳态与环境”中包含了大量与环境、生态相关的素材，这是有效落实生态文明教育的方式。生态系统有基本的自我调节能力，人们的活动会给生态系统的动态平衡带来无法想象的影响，常见的就是水资源污染、雾霾等，这无疑会造成生态系统的恶性发展，而这些都和人类息息相关。人类虽然是地球上有思想、具备行动力的物种，可并不是地球的主宰，人类与其他所有生物都是一同生存的。假如人类不按照大自然的规律活动，对自然界过渡索要，尤其是人类不良的生活习惯与方式肯定会给大自然带来伤害与威胁。想要完善被人类破坏的自然资源、环境，构建人与自然和谐相处的良好关系，促进人类的可持续发展，就要培养学生自然环境与生态系统意识，顺应新时代的发展成为保护生态的第一人，高中生物课程更是应该履行自身责无旁贷的责任。
三、社会主义核心价值观
社会主义核心价值观是对中国社会主义核心价值体系的提炼与总结，教师应该引导学生遵从，当然还要提供正确的指导。高中生物学科中的知识比较丰富，具备了很高的教育价值。培养学生科学、正确的价值观必须处于社会主义核心价值观的层面上，深入探索高中生物教材中的学习价值，全面分析并把握教材，了解其中蕴含的思想，并渗透到教学设计与教学流程中，实现价值观与生物教学的融合。
比如，着手于“稳态与环境”版块中的“免疫调节”的知识点，给学生普及艾滋病和先天免疫性缺陷疾病的发展史以及相应素材，并为学生普及这一类疾病是怎么传播的，学生只有清楚了其中的厉害与重要性，就能激发其以正确的心态看待这一类病患。就算艾滋病是一个特别严重的传染病，可正常的身体接触是不会有任何感染的，所以人们不应该对艾滋病过于的害怕或产生敌意。假如人们都想要远离艾滋，还要真正落实对艾滋的反歧视工作，处于比较包容的环境中，让那些具备潜在感染性的人群主动检查、治疗，降低感染传播疾病的概率和风险。像在高中生物实践课堂中，组织“能给我一个拥抱嘛”的活动，为学生普及健康的思想，这样才能凝聚社会力量，为广大学生输送正确的价值取向，使其处于健康、和谐的环境中健康成长。
四、强化教师思政能力
高中生物教师必须认真学习关于学校思政工作的理论内容，深入探索国家教育主管部门的相关文件与要求，基于生物学科的特点，在教学中融入重要的思政内容和要求；只不过融入的内容还需要教师合理把控，防止教学重点偏离。特别提出，融入必须是不留痕迹的，实现知识讲解和价值引领的统一。教师作为课程思政的实施者，还是落实教育的重要力量，更是体现思政价值的重要任务。学生一般会因为喜欢某个教师从而喜欢这个教师所教授的学科，可教师的知识结构与专业素养对学生的影响比较大，特别是理论水平、政治立场、人格魅力等等关系到学生今后的发展。所以，为了提高学生的思政水平，提高其思政高度，教师还需要为学生做一个良好的榜样，体现课程思政的教育意义，发挥自身理论的优势，不断鼓励、激励学生；还应该在生物课堂中展示自己的专业形象，在课外也以德树人，做好榜样。
学校应该积极为教师组织相应的培训活动，给教师提供不断优化自我的平台与靠你个贱，善于听取思政专家的指导建议，主动与校内外的教师一听交流思政课程的实施经验，培养学生的思政意识与能力；还应该组织生物学科教师与思政学科教师一同积极讨论、交流，有利于拓展课程思政的教学思路，还能让不同学科取长补短，弥补自身不足，强化不同学科的关联，从而形成良好的教育体系。
结论
课程思政是目前党与国家根据立德树人根本任务的新要求，还是德育实施的主要方式。经过实践研究了解到，把思政与生物教学结合可以激发学生的学习兴趣，培养其思政意识。生物学科中包含了很多的人文知识，是开展爱国主义、社会责任教育的重要方式，还能帮助学生积累知识、提高学习能力、完善学科教育功能，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]胡选萍,封涛,王琦等.高中生物学课程思政的融入路径探索[J].中学生物教学,2023(20):44-46.
[2]陆春花.思政元素融入高中生物学必修课程的初探[J].中学生物学,2023,39(05):11-14.
