新课标下作业设计作为学科教学实践的一个重要环节，在学科教学改革的大趋势下，一线教师也应对作业设计的优化予以高度重视，并积极探索更具实效性的作业设计办法。传统的单元作业设计虽然具备巩固知识、教学实效评价的作用，但学生完成作业的积极性相对较差，大量的单元作业试题一方面降低了学生完成作业的主观能动性，另一方面使得单元作业走向单元测试。本研究认为，单元作业的功能不应局限于评测某一单元教与学的实效，而是应侧重于学生核心素养的培养、学生完整知识体系的建构。
一、高中生物学单元作业的优化设计
（一）单元作业优化设计依据
新课标下单元作业的设计要以单元目标为依据，准确的目标定位是作业设计的核心。单元作业的设计要以课程标准为导向，以教材为重要载体，以学生的基本学习情况为基础。所以，在编制生物学单元作业之前，要依据课标、教材、学情来制定科学的单元作业目标，这是极其关键的一个环节。
（二）生物学课程标准
新课标下规定了生物课程的目标和内容，是开发生物学教材、课堂实践和教学评估的基本依据。课程标准将课程内容分解为不同的主题，并为每个部分的教学和评估提供了建议，为教师提供了明确的方向和有效的指导。同时，也为作业的设计提供了目标导向。作业作为教学的一个重要环节，作业目标应该以课程目标为指引，与课程目标一致。所以，深入研读课程标准是进行单元作业设计的前提和基础，是实施有效教学的关键。
（三）生物学教材内容
教材是教师教学和学生学习最重要的课程资源，也是进行作业设计的重要依据。教材是动态的，为教师的课堂教学以及作业设计提供了创作的空间，教师可以结合自身多年积累的教学经验灵活地处理教材。此外，教材中的各个栏目也为教师的课堂教学和作业设计提供了重要的资源和重要素材。教师要对教材进行全面系统地分析。首先，明确单元教材的地位与作用；其次，分析教材的基本结构和内容，明晰单元教学目标和教学重难点；最后，充分挖掘教材中的资源，合理设计作业。只有通过对教材的全面分析，教师才能准确了解知识体系和技能发展的要求，并设计出满足这些要求的单元作业。
二、“新课标”下高中单元作业设计的优化策略
（一）明确单元作业目的与功能的发展性
新课标下教师进行作业设计时，首先要明确作业的目的和功能，有了方向的指引，这样才能科学合理地设计作业，发挥出作业的功能。教师的作业功能观从根本上决定了教师以何种方式来设计、布置和管理作业。当前部分教师认为作业的目的是帮助学生进行知识巩固，就导致了以知识练习为主、反复训练、学生作业无差异、刻板划一的现象。部分教师认为作业可以帮助检测教学的效果，这就导致了习题的形式单一，囿于考试题型，缺乏开放性、实践性、活动性。作业布置流于形式、过于随意，这样简单机械的作业局限了作业功能的发挥。作业的目的和功能不应仅仅局限于巩固知识和检测教学效果，我们应当明确作业具有巩固、诊断、促发展的功能。作业不仅可以帮助学生巩固知识，检测学习效果，培养良好的学习习惯，还可以促进学生多方面的发展。作业也可以帮助教师检测自己的教学效果，调整教学计划，改进教学。我们应当明确作业对于学生的发展性，鼓励教师充分认识学生的主体性，根据学生不同的认知能力和基础，结合学生已有的学习经验，设计符合学生认知水平的生物学作业，逐步培养学生的思维和解决问题的能力以及其他综合素养。此外，要充分发挥生物学科独特的育人优势，进一步发展学生的核心素养，发挥作业的育人功能。
（二）单元作业内容与教学内容要求的一致性
有了目标的指引，作业内容的设计就有了方向。作业质量的好坏很大部分取决于单元作业内容的设计。
首先，我们要确保单元作业是否与单元教学活动有机结合？这就需要我们立足单元教学，来确定单元作业的内容。立足单元课堂教学，以作业为通道，构建课前、课中与课后相连接的一体化学习任务。教师根据不同的学习任务设计不同的作业，课前的任务设计以导学为主，帮助学生预习本节的重点知识；课堂的任务以探索为主，给学生提供问题支架，让学生自行探索，教师仅提供少许指导；课后的任务以巩固和延伸为主，由学生独立完成，并且及时进行评价。这样以作业链的方式，使学生完成学习、学会学习、并且评价学习，实现学-教-评的一体化，实现作业与学习同步发展。
其次，单元作业设计要体现单元知识之间、课时之间的逻辑关系，体现学习进阶。单元中每一节课之间有着关联性，前一课时是后一课时的基础，我们通过作业可以判断学生是否有上节课的遗留问题。所以，教师在设计单元作业时要站在单元的高度，统筹课时之间内在的逻辑，帮助学生实现单元内部的学习进阶。同时，作业设计应建立在学生现有的知识和经验之上，并支持他们将要探索的新知识，注意引导学习者将现有的知识和经验转移到新的环境中，从而解决新的问题。
三、结论
总之，新课标下教师应合理控制单元作业的数量，避免机械重复的内容，浪费学生的时间和精力。单元作业在单元整体视角下，统筹单元内容，选择具有典型性、代表性的作业供学生学习，提高学生的学习效率。此外，教师应合理地控制作业难度，根据不同学生的知识基础和能力设计相应规模的任务，为学生提供必做题和选做题，让学生在完成必做题的基础上适量的选择适合的选做题，切实的减轻学生的作业负担。
参考文献：
[1]邹秀钦.基于整体目标的初中化学单元作业设计与实践[D].闽南师范大学,2022.
[2]张林青.统编版小学语文单元整体教学作业设计研究[D].西南大学,2021.
[3]陈晏婵.课前导学在初中生物学新授课中的应用研究[D].广州大学,2022.
