前言
生物学是一门实践性极强的学科，开展多样化的实践活动对于提高学生的实践能力和培养创新精神至关重要。本文立足教学实验，依托信息技术，结合课外实践、劳动教育和STEAM理念，探讨了如何有效地开展生物学实践活动。通过这些实践活动的开展，旨在激发学生对生物学的兴趣，提高他们的实践操作能力和跨学科综合素养，为培养具备创新精神和实践能力的生物学人才奠定坚实基础。
一、立足教学实验，开展生物学实践活动
教学实验在生物学教学中占据着举足轻重的地位，它不仅是学生获取知识的桥梁，更是锻炼其实践操作能力的关键环节。在实验过程中，学生不再是被动的接受者，而是成为知识的探索者和实践者。通过亲手操作、亲眼观察，他们能够更加直观地感受到生物世界的奥秘，从而加深对生物学原理的理解。为了进一步提升学生的实验技能，教师需要巧妙设计实验内容，增加实验的探究性和趣味性。以探究植物的光合作用为例，教师可以引导学生思考不同光照条件对植物生长的影响，并鼓励他们自主设计实验方案，通过对比实验来验证自己的假设。这种探究式的学习方式不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能培养他们的科学思维和解决问题的能力。除了实验本身，实验前后的准备工作同样重要。教师可以邀请学生参与实验的筹备，如准备实验器材、配置实验溶液等，这不仅能增强学生的责任感，还能让他们在实验前就对实验内容有所了解。实验结束后，学生还应该负责清理实验现场，养成良好的实验习惯。通过这些细节的培养，学生的实验素养将得到全面提升。
二、依托信息技术，开展生物学实践活动
在信息化时代，信息技术已成为生物学教学的重要支撑。它以其独特的优势，为生物学实践活动提供了广阔的平台和丰富的资源。利用多媒体和网络技术，教师可以打破传统教学的局限，创设出更加生动、逼真的教学情境。这些情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在模拟的环境中深入理解生物学知识。例如，利用虚拟实验软件，学生可以在计算机上模拟进行各种生物学实验。这种虚拟实验不仅安全、便捷，还能让学生随时随地进行实践操作。通过观察实验现象的模拟过程，学生能够更加直观地理解生物学原理，从而弥补实验条件的不足。此外，网络资源的丰富性也为学生的自主学习和探究学习提供了便利。教师可以引导学生利用搜索引擎、专业数据库等网络资源，自主查找、整理和分析生物学相关的资料。例如，在探究生物多样性时，学生可以通过网络搜集各种生物的图片、视频和文献资料，制作一份内容丰富的生物多样性报告。这样的实践活动不仅能够加深学生对生物多样性的认识，还能培养他们的信息素养和自主学习能力。
三、结合课外实践，开展生物学实践活动
课外实践是生物学教学不可或缺的一部分，它为学生提供了将理论知识应用于实际生活的机会。这种实践形式极大地丰富了学生的学习体验，同时也锻炼了他们解决问题的能力。教师可以结合课程内容，组织学生开展各种生物调查活动。例如，引导学生观察校园周边的生物种类和分布情况，让他们亲身体会生物与环境的紧密联系。这样的调查活动不仅能增强学生的观察能力，还能激发他们对自然世界的好奇心。此外，教师还可以鼓励学生参与生物科技活动。这些活动包括生物科普讲座、生物科技展览等，它们为学生提供了接触生物科技前沿的机会。通过参与这些活动，学生可以了解到生物学在现实生活中的应用，从而拓宽视野，增强科技素养。课外实践活动不仅丰富了学生的课余生活，还为他们提供了展示自己才能的平台。通过亲身参与和实践，学生可以将所学的生物学知识转化为实际能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
四、结合劳动教育，开展生物学实践活动
劳动教育，作为中华民族的传统美德，现如今在生物学实践活动中也展现出了其独特的价值。它不仅是培养学生实践能力的有效方式，更是塑造学生创新精神和劳动意识的重要途径。在生物学实践活动中，教师可以巧妙地融入劳动教育元素，设计出一系列具有劳动性质的实践活动。例如，在种植植物的实践活动中，学生可以亲自动手，参与土地的翻耕、种子的播种、植物的浇水施肥等劳动过程。这样的活动不仅让学生体验到了劳动的艰辛和乐趣，更让他们在劳动中深刻理解了生物学知识。通过劳动实践，学生不仅可以加深对生物学知识的理解，还能在劳动中培养勤劳、节俭、合作等优秀品质。这些品质将伴随学生一生，成为他们未来成功的基石。劳动教育与生物学实践活动的结合，是一种创新的教育方式。它让学生在劳动中学习，在学习中劳动，实现了教育与生产劳动的有机结合。这种教育方式不仅有利于提高学生的实践能力，更有利于培养学生的全面素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
五、基于STEAM理念，开展生物学实践活动
STEAM教育，作为当今教育领域的热门话题，强调跨学科的整合与实践。在生物学实践活动中，融入STEAM理念，能够为学生提供更加综合、创新的学习体验。教师可以设计一系列基于STEAM理念的生物学实践活动，让学生在探究生物与环境的关系时，不仅运用科学知识进行分析，还结合技术手段进行环境监测和数据分析。同时，学生需要运用工程思维来设计解决方案，并在此过程中注重美学和数学原理的运用。例如，学生可以设计一个生态瓶，通过监测瓶内生物的生长情况、水质变化等数据，探究生物与环境的相互作用。在这一过程中，学生需要运用科学知识来选择合适的生物种类和环境条件，利用技术手段进行精确的数据测量和分析，运用工程思维来设计生态瓶的结构和管理方案，并考虑如何让生态瓶在美学上更加吸引人。通过这类综合性的实践活动，学生不仅能够提高自己的生物学知识水平，还能培养跨学科的综合能力和创新思维。这种教育方式符合现代社会对人才的需求，有助于培养出具备多方面能力和素养的复合型人才。
综上所述，立足教学实验、依托信息技术、结合课外实践、融入劳动教育以及基于STEAM理念的生物学实践活动，共同构建了多元化、创新性的生物学教育模式。这种教育模式不仅提升了学生的实践操作能力，还培养了他们的创新思维和跨学科综合素养，为培养新时代所需的生物学人才奠定了坚实基础。这些实践活动的整合与实施，展现了生物学教育的广阔前景和无限潜力，相信在未来，这种教育模式将继续推动生物学教育的创新与发展，培养出更多具备全面素养和创新能力的优秀生物学人才。
参考文献：
[1] 基于模型建构的初中生物学教学设计——以“探究近视形成的原因”为例[J]. 柏洁.生物学教学,2023(02)
[2] 中美两套初中生物学教材中科学写作内容的比较分析[J]. 包春莹.生物学教学,2023(01)
[3] 外显初中生物学教师教学问题的两种教研方法[J]. 徐国艳;李兴锐.生物学教学,2023(01)
[4] 基于科学思维培养的初中生物学插图教学[J]. 沈伟云.生物学通报,2022(08)
[5] 浅析初中生物学困生[J]. 杨景洪.教育教学论坛,2021
[6] 基于智慧课堂建构初中生物学教学的实践与思考——以“植物体的结构层次”为例[J]. 王彬.亚太教育,2022
