高中化学教学应用微课能够真正发挥学生在课堂上的学习兴趣，也能够让学生在课下的学习更加高效化，弥补了传统课堂教学中学生总是处在被动学习位置上的确定，也结合了当前最先进的信息技术，实现了全新教学理念的实施。
一、微课在高中化学教学中的应用
(一)微课在高中化学教学中的应用意义
微课教学是在教学课例、教学课件等教学资源的基础上发展起来的辅助教学方法。一般情况下，微课教学时长为10分钟左右，讲述的内容是重点、难点知识，是教学内容中的精髓。在高中化学教学中，应用微课能够有效提高化学实验的可视性，能够模拟错误的操作方式。化学实验均具有一定的危险，无法对所有的现象进行实验，学生只能凭借想象力对错误操作方式带来的现象进行想象，而在微课中，学生能够直观地从课件中观察错误操作带来的现象，使学生对实验现象印象深刻。不仅如此，微课教学能够有效激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。高中化学微课使用先进的教学技术进行教学，包括图片、影音、声音、图片等技术，并将这些技术与化学公式、原理结合起来，使高中化学课堂活跃起来。如化学教师讲解金属冶炼时，可以播放金属冶炼的相关视频，让学生清楚地知道金属冶炼的过程，进而掌握金属冶炼的相关知识。高中化学课程较复杂，教学难度较高，而微课能够引导学生利用视觉和听觉进行化学知识的学习，加深对化学知识的理解和记忆，训练学生的逻辑思维、语言表达以及抽象思维能力，且能够间接影响学生对计算机技术的研究，使学生体验到微课教学的魅力。
(二)微课在高中化学教学中的应用对策
微课教学能够提高教学效率，但是微课教学方法的应用是辅助教学手段，无法替代课堂演示实验。因此，高中化学教师应明确微课的针对性，只能应用于无法操作、危险性较高或实验现象模糊的实验。危险性不高，化学现象明显的实验应由学生动手完成，以提高学生的动手能力、分析能力、观察能力、逻辑能力等，演示实验能够给学生带来最直接的感受，如学生闻到二氧化硫的气味后，才会深刻记住该物质的刺激性。在高中化学教学中应用微课时，应准确把握微课教学的切入点，明确哪些内容适合应用微课教学的方式进行教学，哪些内容不适合用此教学方法。且应将微课教学放在辅助地位，将教学的重点放在教学内容上。
二、高中化学微课教学设计制作
1.微课教学的时间不长，内容短小、精炼。因此，设计制作高中化学微课时，应重视内容与时间的配置，科学利用教学资源，突出教学重点。化学教师应围绕重点进行课程设计，以重点知识为主线，充实教学内容，突出教学内容精髓，使学生能够准确地把握这些重点知识。
2.建设微课系统教学资源库。高中化学课程应用微课教学方法时，需要足够的教学资源。因此，应建设微课系统教学资源库，完善微课教学资源，使高中化学知识的微课教学内容得到全面补充。微课教学资源包含的内容较多，如微课教案、微课讲解、微课练习等，而在这些微课教学资源中，主要是视频教学资源。但是如果要将这些资源有效地利用到教学过程中，使学生不受时间与地点的限制进行学习，必须做到以下几方面:首先，进行微课设计时，应保证微课内容的完整性，保证微课囊括整个高中的化学教学知识，使微课教学全面、系统。其次，进行高中化学微课设计时，应保证微课内容不杂乱，条理清晰，清楚地讲解各个知识要点，使学生能够掌握化学知识的精髓。微课在高中化学教学中具有较高的应用价值。在高中化学教学中，合理运用微课教学方法，确定微课教学的辅助地位，科学地选择教学内容，并与常规教学方法结合在一起，相互弥补不足的地方，以强化高中化学教学效果。进行高中化学微课设计制作时，应合理把握微课教学特点，有效利用微课教学资源，保证微课教学内容的完整性和合理性，进而提高学生的学习效率。
3.制作微课的小总结
微课可以适用在教学的范围很广，可以应用于上课的引入，如我制作了一个苯的“自我介绍”的微课，以动画、小孩子淘气的语气来跟学生互动，一下子抓住了学生的注意力；也可以应用与课中，如就某个知识难点或重点进行精心整理，如制作了一个有关晶胞计算的微课，可以发布在学生的微信群，让学生课前或课后都能学习；也可以用于课尾，进行这节课的总结，里面可以呈现大量的知识点进行回顾。
三、微课应用于教学的经验总结
1.微课应用于教学可行，首先，现在的教室都是多媒体教室，都有投影仪和电脑，因此课堂使用多媒体教学成为现实。其次现在智能手机普遍普及，几乎人手一部手机，而且每个家庭几乎都有wifi，为手机上网提供方便。
2.微课可以为中等至中下学生提供一个很好的学习途径，很多学生课堂未听懂某个知识点，若教师把课堂的重点或难点制作成一个微课，供优生课前预习或差生课后复习都是一个很好的方法。那么这类的微课最好是以基础知识为主要内容的讲授型微课或问答型微课。
3.微课的模式要多变，可以是用于创设情境激发学生学习兴趣的；也可以是通过直观形象的动画帮助学生理解抽象概念或微观世界的；也可以是让学生更清楚掌握实验的过程及实验现象及操作的，切记不能用实验视频代替学生实验，还是让学生动手做实验才能培养学生的基本实验技能；也可以是习题类，为了让学生掌握某一个题型，注意习题类的微课时要注重对题面的解析和讲解的过程，而且要把用到的知识点先给学生复习一遍。还有懂得用线条、箭头等标注反映推理过程，让学生跟上教师的脚步。
4.很多微课可以让学生在课外学习，因为毕竟课堂的时间有限，而且老话说得好“师傅迎进门，修行在个人。”很多学习需要学习者在课外将知识点进行再学习内化，而且有些微课是为了拓展、加深知识，用于学生课外自主学习的。
四、微课程能够让学生在课堂学习中发挥他们的关键作用
教师可以在教学过程中借助微课，让学生在课前进行预习，使学生对溶解度的概念有一个初步的了解。如《沉淀溶解平衡》这节课中，教师可以通过微课为学生展示溶解度概念，使学生能够更好地理解溶解度的概念。首先教师将教材中的“沉淀溶解平衡”这一知识点进行展示，使学生对沉淀溶解平衡有一个初步了解，然后在上课前教师将微视频中沉淀溶解平衡的实验步骤进行讲解。在学生了解了沉淀溶解平衡后，教师可以向学生提出一些问题：沉淀是否完全反应？溶液中是否存在剩余沉淀？这些问题都是让学生思考并回答的问题。在回答完这几个问题后，教师可以向学生展示一些实验数据并让学生思考：如何判断沉淀是否完全反应？在这个过程中，教师可以将一些知识点进行总结，溶解度和溶解度系数都是表示溶液中剩余多少的量。通过这种方式让学生在课前预习时就能对所学知识有一个初步的了解，从而使课堂教学效果得到提高。而且通过这种方式还能够使课堂教学更加生动、有趣。
总之，高中化学教师通过应用微课进行教学，能够充分发挥学生的积极主动性，让学生充分领会到化学知识的魅力，并且能够有针对性的让学生在课堂上进行学习。教师在课堂进行教学时，根据学生的实际情况以及本节课的具体内容，选择合适的教学形式，进行化学微课程的制作，帮助学生在课堂上进行能力的提升，让学生在课堂上真正发挥他们的主体作用，教师和学生一起配合，提高学生在高中化学课堂上的学习效率，真正提高学生的化学能力。
参考文献
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