一、引言
人工智能逐渐成为教育教学中炙手可热的新领域，借助人工智能（Artificial Intelligence）的计算能力与存储能力，为学生提供词汇方面的个性化学习，语音识别测评、对词汇自主学习体系进行反馈和评测等。人工智能的大数据Big Data在学生词汇自主学习数据收集、整合、分析、结果应用方面大大减轻了教师的负担，给教师带来极大的方便。英语的词汇教学要在语境中提升水平，输入和输出都与听说读写相关。利用人工智能技术优势，多模态的输入，数据跟踪，推送资源，使教与学环境发生了变化，从而变革学习方式。
二、初中词汇学习的目标与重要性
词汇是英语学习的基本组成部分，是句子、段落、篇章的基础。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出初三毕业生需要达到知识目标的词汇量为1500-1600和200-300个习惯用语或固定搭配，初步认识词的音、形、义三者之间的关系，运用词汇描述事物、行为、特征、说明概念等（教育部，2012：3）。听说读写四个语言技能的形成和培养必须有一定的语言材料为基础，词汇的掌握式积累语言材料最重要的一个方面。（刘道义，2016）听和读需要接受性词汇知识，说和写需要产出性词汇知识。初中英语词汇学习的要求不仅是对单词的记忆和拼写，以及对应汉语的意思，而且还包括单词的语法惯用法、词语搭配、功能和语义关联等。只有积累足够的词汇量，学生才能培养综合运用语言的能力，才能落实培养学生英语学科素养的目标。
三、基于人工智能的初中词汇自主学习融合策略
笔者使用外研版英语教材，在词汇编排上主要集中呈现在各模块词汇表中，以及分散在
模块中的各个单元里，包括听说课、读写课和综合课。在初中阶段，一个单词的含义会受上下文的制约，学习时可以通过不同方法了解语意和情景之间的关系，以便准确理解词意。
1. 结合语境，精准理解
人工智能技术应用与英语学科教学是必然趋势，借助于文字、图片、声音、动画等声像
结合，图文并茂，构建多模态语境，激发学生学习动机。 
图1 根据图片完成句子
学生在翼课网平台上进行词汇的自主学习，配上插图和文字信息，激活了学生大脑中储存的相关语言图式，提高自主学习的自觉性。
2. 归纳难点，以点带面
词汇学习要结合句子的上下文建立语意联系，融入语境中理解其词义，推测出该词的确切含义。以against词汇自主学习为例，against有“反对、违背、倚着、碰撞、逆着、┉为背景”等意思，学生会觉得困惑、混淆不清。笔者列举含有该词核心词义的句子：
The board in front of our school warns drivers against passing the bridge.
学校门前的这个牌子提醒司机大桥禁止通行。
Drunken driving is against the law.
酒后驾驶是违法的。
Class 1 will play football against Class 2.
一班与二班比赛踢足球。
The teacher’s desk is against the window.
老师的办公桌靠窗放着。
图2 against作介词的用法
The heavy rain beat against the windows of the car.
大大的雨点击打着车窗。
Her red coat stood out against the snow.
她的红衣服在白雪中格外显眼。
3. 巧设情景，巩固运用
借助智能平台，巧妙创设情景，学生除了学得兴趣盎然之外，
还可以在极短得时间里理解、掌握、运用，提升了学习效率。学
生通过两个栩栩如生的情景,认识和弄懂了感叹句
What开头的句法。
What a bad day ( it is )!
What fine weather ( it is )!
图3 What开头的感叹句的句型
还有另外一个例子，in front of 和 in the front of的区别：
Jim is in the front of the car.
吉姆在车的前部。
The dog is in the front of the car.
狗在车前。
充分利用智能技术，根据学生的兴趣、基础、个性特征等合理地、
恰当地、简约地为学生提供有利于学生观察模仿和仿真体验目标的 图4 front 的常用法
词汇应用。
四、人工智能加持的英语词汇自主学习应用模式
目前，人工智能技术充分发挥在初中英语教学中的各个方面，并且实现与传统教学的优势互补。下面我们将探讨人工智能加持的英语词汇学习分别在听力、口语、阅读和写作四个方面的应用模式。
图5 基于人工智能的听说读写信息资源的词汇自主学习内容模型
图6 基于人工智能的听说读写的词汇自主定制资源库
教师使用过程中发现资源库里的基础知识复习、进阶知识复习、强化知识复习和预习内容都很丰富，教师们尤其喜爱预习内容这个版块，七年级学生可以利用假期预习八年级的内容，八年级学生预习九年级的内容，对于学有余力的同学来说，是超越自身的途径，体现了人工智能的先进性和优越性。
1. 基于资源库的人工智能技术在初中听力教学中的词汇应用
初中听力学习目标要求学习者能听懂有关熟悉话题的谈话，理解故事的因果关系，克服生词障碍、理解大意，从中提取信息和观点，用适当方式做出反应，以及能够记录简单信息。整个目标的表述离不开词汇量的积累，而资源库丰富的听力资源可以为学生提供个人感兴趣的内容进行自主学习和练习。将人工智能技术建立在资源库基础上应用于英语听力教学，第一，可以帮助学生进行学习资源的自动匹配。人工智能技术可以通过对学生的个人偏好、兴趣、学习能力等特征信息进行分析，为学生从资源库中自动匹配和推送适合学生的听力材料，提高学生的学习兴趣和积极性。第二，可以实现学习和情境的交互。人工智能技术所推送的音频完全优于试卷纸上面的听力题目，资源库大量的图文并茂影像材料，听力内容里的发音、词意、词性、词语用法解释等，改善了听力教学中的词汇应用的可视反馈。
听力训练的资源库里显示出可供选择的材料的难易度和难易系数，便于学生根据自身基础去选择。以《外研版八年级下册》Module 3 为例，进行“听长对话选答案”的听力推送：
(1) What has Tony made for his school project?
A. A model plane
B. A model ship
C. A model spaceship
(2) What’s the latest news?
A. Scientists have sent a spaceship to the moon
B. Astronauts have sent a spaceship to Mars.
C. Scientists have sent a spaceship to Mars.
听力材料是学生感到陌生和困难的内容，如果单靠教师在课堂上组织学生训练，有些同学可能还没听清楚就过去了，使用人工智能辅助的话，学生可以在自主选定的时间里反复听，直至听懂听明白为止，尤其是天文、科技类的单词，学生对这些类别的词汇深感困难。在人工智能技术加持下，学生就可以一个一个难题过关，无形中也增强了他们学好英语的动力和信心。
2. 基于大数据的人工智能技术在初中英语口语中的词汇应用
AI结合ASR（自然语言识别）、NLP（自然语言处理技术）及神经网络语音分析技术，智能
语言评分模型，基于中高考评分标准及专家打分标准，多维度口语评测反馈，包括语音、语调、重读等。AI智能评分纠错帮助学生自主同步学习词汇，如国际音标、情境对话、同步/模仿朗读、趣味配音、口头作文、人机对话系统、PK挑战等，海量信息造就了大数据收集的实现。通过读记词语、课文跟读、口头回答问题、情景对话、口头表达、信息转达等提升“说”的技能，尤其七、八年级的口语考试，充分体现数据驱动和实现个性支持。
（1）有趣的配音，提高词汇运用的趣味性
学生在智能平台上配音，影像中栩栩如生的场景模拟、人物对话、眼神交流、动作神态等增强了许多趣味性，学生配音完毕后，可收到即时反馈的分数和排名，收获满足感和成功感。
（2）有梯度的对话和课文跟读，符合词汇学习的发展规律
中国学生大多是内敛的，他们怕张口讲英语，怕说错、怕讲得不好、怕别人笑话，由于多重害怕，就有了“哑巴”英语一说。学生在平台上对话或者跟读，他们反而觉得轻松，因为他们觉得平台不是“真人”，没有了思想负担，反而“读”的技能提升更快。以翼课网平台的《外研版八年级下册》Module 3 为例，Unit 1是听说课，它提供的是对话跟读，难度系数：0.76。
Lingling: I’m interested in the space trip from the earth to Mars.
Lingling: I’m so exciting!
Lingling: Has the spaceship landed yet?
对话中的interested，so exciting， yet等词汇，都表达玲玲激动、好奇的心情。
Tony: I don’t know.
Tony: Let’s listen to the news on the radio and find out.
通尼的言语中充满着期待，Let’s ...and find out.
News reporter: We’ve just had some news about the trip to Mars.
News reporter: The spaceship has reached Mars after a journey of eight months.
News reporter: It hasn’t sent back any message yet, but scientists are waiting.
News reporter: As we know, there isn’t any life on the moon.
News reporter: but scientists hope to find life on Mars and other planets.
从上面的对话跟读内容可以看出：身份和工作性质限定了新闻播报员的用语非常正式，as we know, but…与玲玲和通尼的话语语调有所不同。
Unit 2是读写课，它提供的是课文跟读，难度系数：0.69,以下是部分原文：
The earth is a planet and it goes around the sun. Seven other planets also go around the sun. None of them has an environment like that of the earth, so scientists do not think they will find life on them. The sun and its planets are called the solar system, and our solar system is a small part of a much larger group of stars and planets, called the Galaxy or the Milky Way. There are billions of stars in the Galaxy, and our sun is only one of them. 此文段中的词汇，学生平时少用，句子也比Unit 1 对话的句子要长一些，难度也加大，发音和语义都较为陌生，通过智能平台，学生可以多次跟读，平台即时反馈朗读成绩，让学生进阶，获得成就感。
3. 基于人工智能加持的初中英语阅读教学中的词汇应用
人工智能加持的英语掌握式教学模式创新研究带给师生教学的便利和莫大的成效。以翼
课网平台为例，人工智能辅助词汇学习，使阅读能力如虎添翼，提高更快。许多学生喜欢看着单词表、拿着单词书来记忆单词，但这样的学习是割裂的学习，只见树木不见森林，单词记住了却未必会使用，容易产生挫败感。然而利用翼课网辅助学习却能避免单词不懂应用的情况发生，可以更快速和更好地打通词汇关，因为智能软件为学习者呈现的是完整的句子，而不是碎片式的语言。以翼课网平台为例，它可以提供阅读测评、阅读竞赛和跨教材阅读等多模态的资源，多方举措来夯实词汇理解力。
（1）人工智能加持下，增强阅读中词汇学习的语境性
施旭（2017：8）认为“语境就是语篇（文本/会话）所发生的环境，包括人和事，也包
括时间、地点”。胡壮麟（2017：191）认为“语境可以指语篇内部的环境，即‘上下文’；它可以指语篇产生时的周围情况、事件性质、参与者的关系、时间、地点、方式等，可称为‘情景语境’；语境是词汇学习的环境因素，基于人工智能技术的阅读材料推送是在大数据的前提下达成的，将有助于学生改善阅读过程中某类词汇的薄弱之处。
（2）人工智能加持下，加大阅读中词汇使用的互动性
智能技术优于传统技术的最大体现在于实现多重交互、强化反馈和个性支持。通过大数
据的反馈来评判学生在阅读过程中关于词汇自主学习的状态，学情诊断、词语分析与干预、及时反馈指导。以翼课网平台为例，平台会记录学生自主学习的痕迹，根据学生在阅读过程和反馈结果的存在问题，有针对性地推送适合学生查漏补缺的资源，加大人机互动性。
（3）人工智能加持下，提高阅读中词汇分析的思辨性
阅读文本的问题分析是学生深入思考的途径，学生通过了解文章表层信息、还需要判断深层含义，文本中的关键词汇成为“钥匙”。词汇分析往往要求学生找到各段含义及各段之间的逻辑关系。较高层次的问题帮助学生对文本进行多角度、多维度的思考，提高了学生高阶思维，也有助于学生思辨力的发展。
4. 基于人工智能技术加持的初中英语写作的词汇应用
智能学习批改引擎在学生英语写作训练中发挥大作用，主要体现在英语作文内容的批改上。在线写作，即写即批，错误标注、纠正建议智能提示。教师首先在作文系统中布置写作任务，学生在接收到作业后可以在作文系统中进行撰写，完成后由系统进行评阅，学生能够在第一时间知道自己的学做水平，改正写作中出现的问题，实现全程反馈。学生借助人工智能辅助来强化词汇的运用能力，通过补全句子、连词成句、组句成段、连句成篇、合段成文、书面表达等多种方式来提升“写”的技能。
（1）连词成句，夯实基础，提升自学主动性
仿照示例，难度系数0.66，将给出的词语拼接成句，使句意通顺，然后读出完整句子
I’ve just made a model spaceship.
1.he 2. has 3. just 4. left
Has it arrived yet?
1.have 2. you 3. finished 4. your homework 5. yet
Astronauts has already been to the moon
1.scientists 2. have already 3. sent 4. spaceships 5. to 6. the moon
We have not found life on any other planets yet.
1.they 2. have 3. not 4. seen 5. the film 6. yet
学生通过智能平台，读出完整句子后，平台即时反馈信息给学生，提升自学主动性。
（2）词汇---对话选词填空，在语境中提升词汇运用的能力
用所给单词的适当形式填空，补全对话，难度系数0.47，（每词限用一次；有两个是多余的）
备选项：earth project see discover communicate environment space share
A: Have you ever _________ the film Lost in Space?
B:Yes. The hero in this film is William Hurt. He acted Roberson, a scientist. His family travelled to __________ to find new living space for people on the earth. They are brave when fighting against bad people. There are so many fighting actions in this movie. It is an action movie.
A: Did Roberson have much trouble?
B: Sure. Doctor Smith, a bad man with his robots wanted to stop Roberson’s adventure, so Roberson was in trouble many times. He couldn’t ________ with people on the earth and landed on an unknown planet at last.
（3）书面表达，模拟范文 ，提升文本整合能力
假如你最近买了一本新书《星际历险记》(The Star Adventure)。请你根据下面的内容提示写一篇英语短文介绍一下这本书。词数：80词左右，内容提示：1. 作者：美国著名作家Helen Smith 2. 定价：¥19.8 内容：两个孩子驾驶宇宙飞船去了一个星球，遇见了一个外星人并和他成为好朋友。生词提示：alien外星人
参考范文：One possible version
I bought a book lately called The Star Adventure. The writer of it is Helen Smith. She is a famous American writer. The price of the book is 19.8 yuan. It is about such a wonderful story: two children go to a planet by spaceship. They meet an alien there. He takes them home and offers them food. He also takes them to travel around this planet. At last, they become good friends, but the two children have to leave though they don’t want to leave this special friend.
五、结语
人工智能加持的英语词汇自主学习多模态应用，将增强学生的信心，提高学习积极性，提高学生学习词汇的能力。学生词汇过关了，就好比打通了一个人的任督二脉，就好比高楼大夏的地基打好了。学生养成良好的词汇学习习惯后，将有助于听说读写四项技能的提升。通过行动实践探索，人工智能技术的应用把教师从繁杂、重复性较高的环节中解放出来，把精力更集中到教育教学的创造性环节中去，促进英语教学的优质高效发展。
参考文献
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教育部. 2011. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：人民教育出版社.
刘道义. 2016. 英语词汇教学. [M]. 南宁：广西教育出版社.
邱 灿. 2018. 人工智能技术在小学英语教学中的应用 ［J］.课程与教学，（11）：57.
王 佳. 2019. 人工智能技术在高校英语教学中的应用研究 ［J］.记录▪教育，（20）：124-125.
施旭. 2017. 什么是话语研究 [M] . 上海：上海外语教学出版社.
