引言：信息时代的到来，为教育的发展创造了良好的机遇，有力地推动了教育的发展。有了信息技术的支撑，新课程改革的教学目标和教学任务都得到了全面落实，如微课制作、一师一优课和网上授课，这些教学手段和方式都已经变成现实，并在新课程改革背景下的教育教学中起着重要的作用。尤其是信息技术应用于课堂教学，极大地提高了课堂教学效果。
一、目前我国高中信息技术课堂教学中遇到的问题
基于大的教育环境背景，学生在学习过程中，面临的重要一个难关就是高考，对于信息技术课程而言，在以往的教学中，其属于“副课”，因此，不论是教师，还是学生，都没有重视该学科的学习，而且在实际教学的过程中，大部分的教师又会将传统的教学方式采取进来，导致实际的课程教学方式极为单一，实际的教学亮点过于缺乏，导致学生对于信息技术课程的认识过于固化，即便在信息技术课程教学之中，将翻转课堂教学模式应用了进来，也无法使学生本身对于该门学科的印象全面改观过来。此外，对于信息技术课程而言，其本身就具备非常强的实用性，所以，必须要将相应的实践课程安排进来，但是基于学时的限制，大部分教师在教学过程中，只是单一讲解课本内容，无法开展实践教学，开展针对性的辅导，因此，学生的实践能力非常差，则无法达到信息技术课堂教学的目标和要求，导致整体的教学效果不容乐观。
二、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略分析
要想使现如今信息技术课程教学中存在的问题得到根本性的解决，则必须要将整体的环境改变，确保学生的学业压力可以减轻，确保学生可以以自身的兴趣为依据，开展自主学习，而这就需要社会各界多方面的共同努力，并非是短期阶段就可以实现的。
（一）录制课程视频，实现课外教学
录制课程视频，并在课堂教学开始之前的1-2天分享给学生，由学生自主完成学习，是翻转课堂教学法的核心内容之一。课程视频的质量在一定程度上决定了翻转课堂教学是否能够达到预期效果，因此，在录制视频的时候要充分考虑到学生的学习状态。录制视频课程时应该注意以下几点：第一、课程内容尽量做到短小精悍，紧紧抓住教学目标。因为学生是在课外学习进行自主学习，在这种学习状态下，学生很难长时间的集中注意力于较长的教学视频。其次，学习目标要非常明确。明确学习目标这一点很重要，在没有人监督的情况下学生很容易将视频课程的学习当作一项强制性的任务来完成，没有明确的学习目标，视频课程观看完毕授课内容却全部还给老师了，没有达到预期效果。所以，在录制课程视频的过程中可以设置一些问题，引导学生沿着教学目标进行思考，保持学生的注意力，提高学生的学习效果，为课堂教学奠定良好的基础。
例如，关于“搜索引擎”相关知识点的课程视频录制过程中，在课程开始的时候可以让学生思考“什么是搜索引擎?你所了解的搜索引擎有哪些?”等问题，先让学生进行自主思考，调动学生的思维活性，集中学生的注意力。还可以在课程中设置选择题，给出选项，让同学们就自己的理解选出正确的答案等。需要注意的是，上传视频课程供学生进行自行下载学习的时候不能距离课堂教学太久，否则在进行课堂教学环节时，学生容易将视频课程内容遗忘，但是也不能太近，距离课堂教学时间太近学生没有足够的时间进行自主学习，也会导致课堂教学效率不佳。
（二）提高学生自学效率
要想使翻转课堂教学模式得到高效且顺利的实施，则需要学生的自律和自学效率的支持，尤其在信息技术教学中，又会将计算机应用进来，所以在开展教学过程中，一部分学生对于网络世界过于迷恋，导致自身忘记了学习的目的，因此，在开展自学过程中，为了避免这一问题，教师可以将具体的任务提出来，使学生进行自行解决，既可以对教学的重点明确指出，又可以使学生的学习目的快速达成。举例来讲，教师可以用第一节课的时间来让学生们自主进行学习，也就是通过制作出的视频资料以及所提供的学习资源来学习信息技术知识，将自己在学习过程中遇到的不懂的问题记录下来，并且需要独立地完成随堂练习的题目，教师在这一节课结束之后，总结和归纳学生们所提出的问题和困惑，为第二节课的教学奠定基础，教师在这节课的基础上来引导学生的学习思路，第二节课采取小组合作的方式来完成自己的学习任务，确保学生的信息技术素养提升上来，使翻转课堂教学模式发挥出其真正的价值。
（三）情境教学法进行课程导入
课堂教学真实开始之前学生已经对本次课堂教学中要用到的理论知识和方法进行了自主学习，因此在课程导入环节教师要根据视频课程的内容，选择合适的教学导入方法，引导学生快速进入课堂状态。在进行课程导入时教师可以利用情境教学法，调动学生的学习兴趣。
随着教育改革的进一步深化，在高中教学中，信息技术课程也越来越重要，不论是教师，还是学生都要认识到这一问题，教师在开展教学过程中，要将翻转课堂教学模式采用进来，并且在应用的过程中，明确该教学模式的优势和劣势，将课上答疑或者是小组合作等辅助的教学方式采用进来，根本性的提高翻转课堂的教学效率和质量，使学生的学习积极性全面提升上来，提高信息技术课程的教学效果。
参考文献：
[1]陶淼.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2018,5(8):342-343.
[2]郭文洪.基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式构建策略[J].课程教育研究：语学法教法研究，2019(20):209-210.
