面对时代的进步，社会对于人才有了全新的要求，使得相关部分更加注重对学生自身素质的培养。在教育变革的背景下，当前的教育领域中都渴望将素质的培养融入到学生的平时学习中，进而培育具备综合水平的高中学生。而对于高中的学生来说，正处于自身成长的重要关头，同时也是接受德育教学的关键时期，在高中的生物教授环节中融入德育的内容呈现出必要的作用，对于学生未来的发展以及老师教授水平的提升具有积极的影响。
一、转变教学理念，拉近师生间的距离
在以往的高中生物教学课堂之上，教师总是占据着课堂的主导地位，沿用着传统的教学模式将知识点进行生硬地灌输，导致学生严重缺乏学习的主观能动性，对课堂的积极性不高，长此以往甚至产生厌烦情绪。因此，想要提升生物课堂的教学效率，将德育知识融入其中，首先应该转变以往的教学观念，明确学生的主体地位，将其身心发展需求作为课堂的主导方向，及时进行教学计划的调整和创新。同时，教师也要深入到学生的学习和生活当中，积极关注他们最近的身心情况，对于思想偏差的地方及时指引，从而拉近彼此间的距离，使学生更加信任教师，愿意与其敞开心扉，便于教师对于班级学情的整体把控，寻求德育知识的渗透途径。高中阶段的学生对于事物发展的判断能力不足，但是已经具备自身的思维体系，对知识有着自己不同角度的理解，教师应该尊重他们的社会角色，满足其身心发展需求，在强化学科能力的同时，促进德育素养的全面提升。
比如，在进行人教版“走进细胞”一课的学习时，本节课是学生进入高中生学习的第一次课，会直接影响着其对生物课堂的看法和了解。因此，教师应该注意到学生的阶段性心理，将知识由浅入深逐渐讲解，先吸引他们的课堂注意力，然后列举身边的例子，使其明白为什么生物体的活动与细胞息息相关，在将基础知识打好之后，进行教学情感的升华，融入德育知识，使学生感受到生物整体与个体之间的关系，感受到生命的不同含义，通过这样的新课学习，为接下来的教学发展打好基础。
二、深化教学改革，调整教学形式
想要促进学生德育精神的塑造和培养，仅仅靠课本上的知识远远不够，枯燥的理论只会限制学生的想象力发展，只有深化教学改革，调整教学形式，才能够在实践中完善德育素养，实现生物教学和德育知识的双重效率提升。高中阶段的学生因为其生长环境、知识储备、思维能力等各不相同，常常在对同一个知识点的学习当中表现出不同的思考方向，这些也是造成学生学习能力有一定差距的原因，教师在进行生物教学的过程中，应该正视他们的这种差异，将其进行强弱结合的小组划分，调整课堂开展形式，满足每个学生的发展需求，积极开展实践活动，使其在不断拓宽视野范围的同时，强化自然与生物的关系，明确知识点的深层含义，促进道德素养的完善。
比如，在进行人教版“植物生长调节剂的应用”一课的学习时，本节课主要讲解的内容是植物生长调节剂的类型以及其在实际生活当中的应用途径。教师在进行本节课知识探究时就可以引导学生以小组的形式展开实践活动，尝试着运用多种对比实验探究各种生长调节剂的作用，做到知识点的温故知新。在此基础之上，思考其在生活当中应用的利与弊，学会运用辩证的思维看待事物的发展，这是生物学科的技能要求，也是德育渗透的开展方向，在此期间学生养成的合作意识和自主探究精神也会为其未来的发展带来正向的指引。
三、创建教学情境，加强德育教学
兴趣是最好的老师，也是一切事情得以不懈坚持的关键．在摒弃了传统的教学理念基础之上，教师还应该结合先进的信息技术，创新教学课堂，通过创建教学情境，加强德育教学，塑造完善的生物学习体系，实现生物与德育的共同发展。高中阶段的教学内容，大多围绕着课本上的内容开展，生物当中涉及到的专业理论和概念较多，对于缺乏生活经验的高中生来说理解起来较为吃力，教师应该借助多媒体平台创设符合内容的情境，将抽象的理论转化为具象的画面，帮助学生更好地理解知识内容，加强记忆。
比如，在进行人教版“神经调节与体液调节的关系”一课的学习时，教师可以借助多媒体平台搭建合适的学习情境，帮助学生更容易理解神经调节和体液调节的概念，明白其对于生命活动的重要影响和二者之间的关系，并且，可以进行课后延伸，以“拒绝毒品，慎用心理药物”为主题，使其直观地对毒品的危害产生了解，严格约束自身行为，强化道德品质，促进生物学科的技能提升和德育精神的全面完善。
四、渗透生命教育，增强学生责任感
如今的社会正处在一个信息爆炸的时代，人们的伦理道德和思想观念都在经受着一定的冲击，而对于高中生来讲，他们还不具备较强的是非分辨能力，很容易被网络中的一些不良思想影响，甚至有很多意志力不够坚定的学生，在这些不良思想的影响下，不幸走上了犯罪道路，如打架斗殴、夜不归宿等等。而这些行为足以证明这些学生不够爱惜生命，也缺乏对生命最基本的尊重。要解决这些问题，首先教育者要能主动承担起思想教育的责任。对于生物教师来讲，可以在教学中渗透生命教育，让学生知道生命的可贵，增强他们的责任感。
五、结语
德育的渗透作为教育的一个重要部分，老师在高中的教授环节中科学地开展德育教学有助于完善课堂体系，激起学生对生物的乐趣，深化学生对知识的体会，此外，还能释放学生由于考试而产生的压力，为高质量的学习打下基础。因此，老师在教授环节中要积极地利用书本的内容展开德育教学，改变以往只重视内容讲述的上课模式；还要学习新的教学思想并不断改善教学的手段，优化自身的教学设计。下课之后老师要加强与学生的交流，通过自身的行为言语为学生树立良好的表率，在提升生物教授效果的同时促使学生良好的发展。
参考文献：
[1]王洪宁.浅析高中生物课堂德育渗透的有效开展[J].吉林教育,2020(44):67.
[2]覃国玉.高中生物课堂德育素材的挖掘与实施分析[J].新课程(中学),2020(08):226.
