引言：随着我国教育事业的不断发展，我国对学生的综合素质培养越来越重视，生物作为一门实践性很强的学科，教师在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育可以有效地激发学生对生物学习的兴趣，也能让学生更好地认识到自己未来的发展方向。教师在教学过程中应该针对学生不同阶段的不同特点来设计教学活动，不仅可以提高课堂教学质量，还能让学生明确学习目标，了解自己的兴趣爱好和未来职业发展方向。
1.职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透意义
1.1有助于学生树立正确的择业观
职业生涯规划教育的开展，能够使学生对自己的职业选择有一个更加清晰的认识，从而树立起正确的择业观。尤其是在高中阶段，学生正处于一个人生的重要时期，而高中生物又是一门与社会生产实际联系较为紧密的学科，因此在进行高中生物教学时，教师要有意识地对学生进行职业生涯规划教育。尤其是在进行高一新生入学教育时，教师可以通过讲解“社会需求与人才培养”“大学专业与职业选择”等方面的内容，让学生能够在此基础上明确自己未来所要从事的行业，为之后选择专业、制定职业规划打下坚实基础。在讲解“生态工程”这一章节时，教师可以通过举例说明现代生物技术与人们日常生活息息相关的内容，让学生了解到生物技术是一个能创造巨大社会价值的学科。学生对于职业生涯规划有了一个初步的认识后，也会更加重视自身所学专业和未来就业方向。
1.2有助于实现教育目标，实现人的全面发展
在高中阶段开展职业生涯规划教育，有助于培养学生的职业生涯意识和能力，使学生形成正确的价值观和人生观，促进其全面发展。在高中生物教学中，通过渗透职业生涯规划教育，可以让学生认识到自己的兴趣爱好和特长，从而对未来的就业方向进行合理的规划，避免盲目跟风。在学习生物知识的同时，能够充分认识到人类生存和发展的需要，认识到所学专业对未来就业的影响。通过高中生物教学渗透职业生涯规划教育，能够让学生意识到职业规划对人生发展的重要作用。在学习过程中，通过职业生涯规划教育能够帮助学生形成正确的择业观和就业观。
2.职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透原则
2.1循序渐进原则
在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育时，应该从学生的实际出发，根据学生的心理、生理和认知规律，循序渐进地进行教育。学生职业生涯规划能力的发展是一个循序渐进的过程，学生只有对自己有了明确的认识后，才能进行有针对性地教育。同时，职业生涯规划教育要突出重点，以点带面。对每一位学生都要进行职业生涯规划教育，对不同层次、不同特点的学生在教学中都应该有所侧重。而且，在渗透职业生涯规划教育时应该以教师为主，教师要成为学生职业生涯规划教育的指导者、组织者、参与者。教师必须根据不同层次的学生的特点开展教育，根据不同层次的学生设计相应的教学内容。
2.2注重个性化教育原则
不同的学生有着不同的性格特征，因此在对学生进行职业生涯规划教育时要注重因材施教。首先，教师在对学生进行职业生涯规划教育时要了解到学生的性格特征，不同性格的学生有着不同的学习方式，因此教师在进行职业生涯规划教育时要注重因材施教，在进行课堂教学时教师可以让学生自己总结、归纳一些学习方法，同时也可以让学生在学习过程中找到适合自己的学习方式，使其能够更加顺利地完成职业生涯规划学习。其次，教师在对学生进行职业生涯规划教育时要根据学生的性格特点来制定相应的教学方式，例如在进行生物课学习时教师可以让学生自己动手实验来感受生物知识的魅力。另外，教师在对学生进行职业生涯规划教育时要注重根据学生个人兴趣、特长来选择合适的教学内容[1]。
2.3遵循多样性原则
职业生涯规划教育需要在教学内容、教学方法等方面进行多方面的创新。教学内容的多样性包括了学科内容、学校活动、社会实践等多方面。例如在高中生物学科的教学中，可以将职业生涯规划教育渗透到课程标准和教材当中，引导学生通过各种途径进行职业生涯规划教育。学校活动是开展职业生涯规划教育的重要途径之一，学校可以组织学生进行各种相关主题的社会实践活动，例如组织学生到农村开展社会调查，了解当地的经济状况和发展情况，帮助学生了解不同职业所需的能力；也可以通过职业体验活动，让学生接触到不同类型的企业和单位，了解他们的工作性质、岗位职责、发展前景等内容。社会实践活动不仅可以提高学生对职业生涯规划教育的认识，还可以让学生亲身体验不同职业岗位的工作内容和特点，增强他们对职业生涯规划教育的认识[2]。
3.职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透策略
3.1基于学生认知，明确职业发展目标
学生的职业生涯规划是指学生对未来的职业、所处的社会和专业领域、个人兴趣等方面做出的个人计划。当前，我国正处于社会主义现代化建设时期，急需大量专业人才。而生物是一门研究生命活动规律和生物与环境相互关系的学科，与人类生存息息相关，因此，将生物教学渗透到职业生涯规划中是非常有必要的。高中生物教师在教学过程中应明确学生对未来职业发展目标的认知，并根据学生认知情况制定相应的教学计划，同时根据课程标准合理设计教学活动。
例如，在“基因工程”这一章节中，教师可以先向学生介绍基因工程技术的应用领域：农业、医疗、工业生产等。然后根据学生所掌握的知识和能力水平为其安排相应的实验活动。如在“基因工程”实验课上，教师可以设置问题：“什么是基因工程？”“为什么要进行基因工程？”等问题，引导学生思考、分析生物科学与其他学科之间的联系与区别。然后引导学生思考“基因工程是否能应用于农业生产中？”并启发学生思考：“为什么会有人去研究利用基因工程技术改造农作物？”“什么是转基因技术？”“转基因技术对农业有什么影响？”等问题。教师通过创设情境，帮助学生了解到基因工程可应用于农业生产中。然后让学生结合所学知识和经验进行思考、分析，并为其制定相应的教学目标。通过对学生进行职业生涯规划教育，一方面可以让学生更加明确未来要从事什么样的职业；另一方面也可以激发他们对生物学的学习兴趣，使其对生物科学产生浓厚的兴趣[3]。
3.2关注前沿科学，拓展学生视野
为了拓展学生的视野，让学生了解更多的职业内容，教师应该根据教学内容适当地向学生介绍一些最新的职业动态。教师在课前要了解生物学科发展前沿的动态，尽可能多地搜集与职业生涯规划教育相关的信息，在课堂教学中把这些信息适时地介绍给学生。教师在讲解细胞凋亡时，可以向学生介绍最近几年来关于细胞凋亡研究的最新成果。教师可以先向学生介绍有关细胞凋亡研究的一些最新成果，如有丝分裂、减数分裂等。然后引导学生思考：“在学习这些知识时，我们对细胞凋亡还了解多少？还有哪些与细胞凋亡有关的知识？”当学生对这些问题感兴趣时，教师可以适当地补充一些与职业生涯规划有关的知识，比如“细胞凋亡是一种生理过程吗？”“细胞凋亡是不是一种正常的死亡过程？”等。通过对这些前沿科学知识的讲解，可以使学生了解到生物学领域正在发生着哪些新的变化，它与学生未来职业生涯规划之间有什么联系。这样就使学生意识到：原来自己所学的知识与未来职业规划有着密切的关系[4]。
3.3完善评价方式，推动职业规划教育
学生的学习成绩是教师对学生进行评价的主要依据，在教学过程中，教师要及时地对学生的学习成果进行评价，包括对知识的掌握程度、能力的培养以及态度、价值观等方面进行综合评价。在对学生进行评价时，不仅要注重对学生学习成绩的评价，也要重视对学生学习过程和学习习惯的评价。同时，教师也可以让学生自己结合自己的学习情况以及职业规划要求进行自我评价，这样有利于帮助学生认识自己的不足之处，也有利于帮助学生制定合理的学习目标。例如在讲到“生命周期”相关内容时，教师可以让学生对自己的生命周期各个阶段进行划分和描述。通过这样的方式可以让学生更加清晰地认识到职业生涯阶段是自己生命周期中很重要的一部分，从而帮助他们更好地制定适合自己职业生涯发展的学习计划。总之，职业生涯规划教育是一种有效促进高中生全面发展、提升综合素养以及科学规划自身发展方向和目标的重要手段。因此教师应积极地进行实践探索和总结经验，逐步提升职业生涯规划教育水平，推动学生全面发展[5]。
结语：高中生物教学中渗透职业生涯规划教育，能够让学生明确自身的发展方向，使其在今后的学习生活中更好地规划自己的职业生涯，培养其成为合格的社会人才。在未来的教学过程中，教师应该充分挖掘教材中渗透职业生涯规划教育的素材，并将其与教学内容相结合，通过实践教学法、课堂讨论法、情景教学法等多种教学方法和手段对学生进行职业生涯规划教育。这样才能够将职业生涯规划教育真正渗透到高中生物教学过程中。
参考文献：
[1]孙丽群.探析职业生涯规划教育在高中语文教学中的渗透策略[J].科幻画报,2020(03):207.
[2]赖晰,黄燕,胡杰等.在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的探索[J].教育观察(下半月),2017,6(08):40-41.
[3]吴阿娜,王小龙.在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的策略探究——以《走近细胞》为例[J].新智慧,2021(18):7-8.
[4]杨柳春.在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育[J].读写算,2019(09):189.
[5]邵贵瑜.在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的策略探讨[J].考试周刊,2023(16):119-123.
