词汇是学好一门语言的基础，是搭建语言大厦的基石，没有足够的词汇量，不可能很好地掌握一门语言，英语也不例外。英语课堂教学的重点之一是要提升学生的词汇理解与应用能力，特别是在一定情境下灵活运用的能力。对于高职学生而言，词汇量的不足、词汇理解的肤浅、对于词汇的错误使用，是他们在英语词汇学习中存在的主要问题，因此教师在进行高职英语教学时，要结合语境理论，融会贯通，保证学生在一种愉悦、轻松的氛围中高效学习，激发出对英语的学习热情，感受不同词汇的内涵和外延，加强实际的应用能力。
1.创设语境展示词汇
教师可以让学生用英语进行听、说、读、写，充分利用情境化教学方式，这种方式不仅可以改变学生的学习方式，还能够增加学生的词汇量。情境化教学思维可以激发学生想象的空间，还能提高记忆力，提高学生用英语交流的兴致，使课堂活跃起来，训练学生第一次见到这个单词时就能留下深刻印象。
（1）借助实物演示的方式
为学生打造单词词汇学习情境，高职英语教师可以考虑在教学中借助图片、实物等方式，将所需讲解的内容为学生进行直观展示，由此便实现了对教学内容的具象化处理，使学生直观地实现对单词词汇含义的掌握。
（2）借助游戏活动设计单词词汇学习情境
高职英语教师要善于借助游戏活动的形式为学生设计单词词汇学习情境，如组织学生进行英语绕口令练习、英语歌曲接唱等游戏，以此来让学生储备的词汇得到应用的契机，进而帮助其巩固、提高。
2.在语境中辨别汉英词汇差异
在人类历史上，词是语言发展的基础，是语言交流的最基本的因素，在不同的语境中也有着不同的内涵。尤其是由于各国的思维、文化与风俗习惯有差异，所以词汇也有着一定的差异。我们在学习过程中可以发现，英语与汉语在词汇方面有着一定的差异。举个最简单的例子：同样是“看”，汉语中“看电视”“看电影”“看书”“看着某人”都是“看”，而英语则不同：看电视——watch TV；看电影——go to the cinema；看书——read a book；看着某人——look at sb。 汉语的“看”在这里用了完全不同的英语词汇。因为，在英语语言中，根据语境的不同，所运用的词汇也是完全不同的。因此，教师要引导学生辨别汉英词汇的差异。
如:time在翻译成汉语时由于词性不同翻译的意思也各不相同,如做名词时有时间,时侯,时机,节拍,期限,次数,时期,比赛限时的意思;做动词时有测定……的时间,记录…的时间,计时,定时,打拍子,合拍等意思。如果缺乏语境,看见一个词就一律理解为某一个意思,那就不能准确地表达两种语言的原意。因而,英语的词汇学习一定要注意了解英美国家的文化、风俗习惯、文化差异等方面知识,在恰当的时间、恰当的地点,恰当地应用词汇,才不致于出现语言障碍。
3.在语境中辨析近义词
英语词汇中有许多同义词或近义词，给词汇教学带来不小的难度。如果老师简单列举一组同义词或近义词，孤立地讲解语义或用法上的区别，可能会使学生理解偏差、运用混淆、记忆困难。创设语境，在生动的语句中讲词解义，辨别用法，则会有事半功倍的效果。在语境中近义词辨析，易区分不同点。Jack lay on the ground and lied to me that his cock had laid three eggs．这个句子幽默风趣，给学生留下深刻印象，一下子记住了几个易混淆动词的过去式及过去分词形式。lie——lied——lied(撒谎)；lie——lay——lain(躺)；1ay——laid——laid(放置，产卵)。再如：The old lady lived alone in a lonely village，but he didn’t feel lonely．那位老人独自生活在一个偏僻的村庄，但他并不感到孤独。alone和lonely均含“单独的”意思，但二者的感情色彩不同，lonely强调寂寞感，alone则并无这种意义。通过语言内在语境，把alone和lonely的词义、词性和用法的不同点明显展现出来。老师在创造语言语境的同时，还可利用表情、手势等非语言语境来强化单词区别，帮助学生加深印象。结合语境进行词义辨析，可以帮助学生正确辨别和运用词汇，培养和增强学生的词汇学习能力。4.理解与文化有关的词语
词汇是文化的载体。文化特征反映在某种语言的词汇中，对词汇的准确理解，不仅来自对语言形式本身的理解，也来自对使用这种语言的语境的了解。也就是说，要领会词语的文化意义只能依赖对文化环境的了解。背景语境在词汇理解上起到很重要的作用。不同社会背景的人们在相互进行交际时，尽管可以使用同一种语言，也可能产生理解上的问题。英国大作家狄更斯有一次到美国访问，某大旅馆的侍者把他引领到卧室后，问道：”would you have your dinner right away?”狄更斯不知right away在美国意指“马上、立即”，认为away是指“外出用膳”，于是答道：”I would like to have it right here．”结果答非所问，闹出经典笑语。这件事说明了解语境对英语学习有特别重要的指导意义。当教学生掌握单词的意义时，教师应该挖掘文化内涵，而且如果必要的话，比较中国文化和西方文化。这种教法可以帮助学生进一步理解西方文化基本特征，培养他们对英语文化和英语学习的兴趣，增强他们跨文化交际的意识和能力。
事实证明，语境理论对于高职学生英语词汇的学习起着决定性的作用，教师如果能够经常运用语境教学会对学生英语成绩的提高起到很大的帮助作用，教师要多注意培养学生的语境意识，提高学生的英语语言能力。英语结合语境教学的教学模式还处在发展的初期，许多东西还不够成熟，所以需要充分调动学生的积极性和参与性，帮助英语成绩不好的同学重拾对英语的信心，扫除英语在他们心中的障碍，使英语教学任务可以取得突破性的进展。
参考文献
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