高中生物教学需与时俱进，融入科技力量，优化教育资源。通过合理分组，激发小组间良性竞争，让学生在合作学习中碰撞思维，自我审视学习方式，从而提升生物学习成效，紧跟时代步伐，培养适应未来社会需求的高素质生物人才。
一、高中生物教学中小组合作学习的重要性
小组合作学习，教师要重视学生的主体性，让学生有足够的时间去探索和思考。这种新的教育方式与高中生物的结合，具有多种价值。在高中生物的课堂上，将小组合作学习应用于实验教学中，也能够突出学生的动手实践能力，让学生的实践能力得到了最大限度的发挥，让学生在更开阔的环境进行探索与实践分析，掌握学习自主权。高中生物教师采用小组合作学习的方式，可以营造相对轻松的课堂氛围，调动学生的学习积极性，促进学生的自学能力，加强学生对生物学知识的理解和掌握。同时，小组内部之间，学生可以通过积极的竞争来取得进步，培养团结合作精神。在小组合作学习过程中，学生可以不断发表自己的见解，摆脱原来固定的思想束缚，使学生的创造性思维得到了发展，这对高中生物教学具有重要意义。教师将合作学习与生物教学相结合，相关知识点讲解之后，教师需要给学生留下足够的合作学习的机会，给予学生合作探究主题，可以是未理解的内容，也可以是某个知识点较为难以理解的问题，这样既能加深对知识的了解，又能为学生的实际运用打下良好基础。因此，教师引导学生利用合作学习方式，可以提高学生生物学习能力，对于提升学生生物学科素质具有十分重要的作用，也是提高生物教育效果的关键。
二、高中生物教学中小组合作学习的应用策略
（一）精心构建学习小组，以合作共学激发个体潜能
科学组建与合理划分学习小组，是教师在学科核心素养视域下应用合作学习模式开展教学实践的重要基础和前提。组间同质、组内异质是教师在划分生物学学习小组时需要严格遵循的重要原则。在高中生物学课程学习中，为了充分激发学生的个性化学习潜能，实现取长补短，教师在划分与创建生物学学习小组时，应当积极落实因材施教理念，按照先分层、再分组的教学逻辑组建生物学学习小组。以学生提交的导学方案反馈单及学生平时学习表现为依据，划分学生的学习层次，并通过组织各组学生开展民主推荐活动的方式，促使学生合理分工、明确职责。
（二）构建情境任务，激发合作学习活力
合作学习的核心就是把学习的自主权交给学生，允许学生通过分组来解决问题或者学习任务，因此，教师通过提出学习任务，可以帮助学生找到一个共同的目标，这也是小组合作非常关键的环节。通过设计适当的任务，可以培养学生的协作精神，在这种情况下，教师可以创设一些有趣的情境，让学生置身于学习情境中，然后给学生安排特定的任务，使学生在完成任务目标过程中，理解生物知识重点内容。通过情境引导，让学生拥有更多的思考空间，小组合作探索问题，推动合作学习的高效开展。教师在构建合作情境时，要结合学生的身体和心理发展特点，创设问题情境、自然情境和直观情境等多种情境。接着，根据具体的课程内容及教学目的，选取一些切实可行的合作情境，以促进学生对生物知识的掌握。
例如，教师在教学《植物生长素》一课时，为使学生能够在小组学习中理解植物的向光性，教师可以通过提问的方式来帮助学生融入课程内容，在此基础上，教师运用多媒体技术，将生长素的发现过程引入课堂中，创设合适的学习情境，引导组内研究。在这种情况下，学生对这问题展开合作探究，使小组学习顺利进行。在小组合作完成之后，每组中推选一位同学，向班级其他学生详细介绍组内的研究过程和结论。学生应该仔细地倾听这个组的发言，并与自己组的问题探索的流程以及得出的结果做比较，这样才能保证每个组都能切实地理解新课内容，并且可以运用所学到的知识去对有关的自然现象进行分析和说明，提高学生学习效率。
（三）强化实践教学，彰显合作学习模式的核心价值
教学实践中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生真正地成为学习的主体。但是，这并不意味着教师就可以不参加到合作学习中来，相反，教师要把自己看作合作指导者的角色，并针对每一个小组的具体情况进行适当的引导学习，让学生在全面的合作探索中获得高效学习。通过教师的引导和辅助，学生在合作学习过程中，能有所进展，使小组在合作学习中最大限度地发挥个体的作用，提高合作教学的有效性。如果教师只是将所学的知识传授给学生，那只会让学生死记硬背，而无法实现小组高效合作学习。在实施合作学习的过程中，可以采取多种形式的小组社会实践。
例如，教师在教学“人类活动对生态环境的影响”相关知识的时候，教师应该引导每组学生选出一个学习目标，对其进行研究，包括人口增长的趋势、计划生育政策、人类活动对生物圈的不利影响等。之后，组里的成员一起到实际生活中去进行统计研究，调查人口的增长率，学习的过程中有疑问的，可以及时地提出来，在小组合作的社会实践之后，要完成实践报告。教师可以带着学生深入护林队伍，去调查伐木会给自然环境带来怎样的影响，为什么要设立自然保护区，我们应该如何在日常的生活中对自己进行严格的要求，这是小组学习需要不断探索的。通过对合作学习的全面了解，学生在课堂上养成了合作学习的良好习惯，促进了学生学习水平的提高。
三、结语
合作学习模式以学生为中心，通过小组合作激发多元化学习，契合素质教育及新高考要求。此模式广泛应用于高中各学科，有效提升学生学科能力，培养自主学习与合作精神，对发展学科核心素养具有不可或缺的实践价值，助力学生全面发展。
参考文献：
[1]马宁.合作学习模式在高中生物教学中的应用策略研究[J].试题与研究,2023(17):10-12.
[2]曾星华.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(9):96.
