创新是进步的灵魂。学生创新能力的大小，直接关系到学生未来的成长。对此，应当把培养学生的创新能力上升到更高的层面，致力于培养学生的可持续发展能力。本文对此进行了研究和探讨，不仅对培养学生创新能力的意义进行了一定的分析，还就如何在初中物理教学中培养学生的创新能力提出优化对策。
一、初中物理教学中培养学生创新能力的意义
（一）有利于促进物理教学改革
培养学生的创新能力，可以有力促进初中物理教学改革，特别是对优化和完善初中物理教学模式至关重要，这其中至关重要的就是培养学生的创新能力需要“以学生为中心”，教育和引导学生在学习中创新、在创新中学习，同时要切实做到“举一反三”，这要求教师改变传统的“教师教、学生学”的教学模式，正确处理好教与学的关系，倾力培养学生的自主学习意识和能力、探究意识和能力、合作意识和能力。
（二）有利于培养学生核心素养
对于任何学科来说，培养学生的核心素养都至关重要，只有大力培养学生的核心素养，才能使教学工作的针对性和战略性更强。在初中物理教学中培养学生的创新能力，对强化学生的物理核心素养至关重要，既能让学生掌握物理知识，也能促进学生将其应用于生活，更能在综合应用方面实现新的、更大的突破。总之，广大教师应当深刻认识到，培养学生的创新精神，可以最大限度地强化学生的物理核心素养，要求广大教师在教学过程中进行优化和完善，着眼于培养学生的创新能力，积极探索科学的教学路径，切实发挥学生的主观能动性，强化初中物理教学的改革与创新。
二、初中物理教学中培养学生创新能力的优化对策
（一）引入自主学习，激活学生创新能力
在物理教学中，教师要重视自主学习方式的运用，将自主学习引入学生课前预习阶段，通过布置趣味性强的实验探究项目，让学生在实验探究过程中完成自学任务。教师应当为学生提供自主学习单，在自主学习单中列明学习事项，帮助学生理清自学思路，使学生能够在自学过程中发展创新能力。
以“摩擦力”为例，教师在课堂教学前安排“操场上的摩擦力（爬杆）”实践活动，让学生以小组为单位，到操场上操作实验项目，如实记录实验过程，完成自主学习单。自主学习单内容包括以下三项：第一项，实验目的：通过爬杆体验，找到摩擦力产生的条件，理解静摩擦力三要素，感受动摩擦力的影响因素；第二项，实验器材：镁粉、油、手套；第三项，自学记录：手与杆怎样才能产生摩擦力？手静止在杆上的摩擦力方向、大小？沿杆向上爬和匀速下落的摩擦力方向、大小？在手上涂油、镁粉后体验爬杆的难度。在小组学生完成自主学习单后，教师不要急于对学生的自学成果进行总结评价，而是要在课堂上讲解摩擦力的相关知识点，让学生加深对摩擦力产生条件、方向、大小、影响因素的认知，最后再与学生共同分析实验现象，得出实验结论。在自主学习中，学生的思维处于活跃状态，能够产生多种多样的想法，并将想法落实到实验中去，摸索出实验现象中反映的物理规律。
（二）探究实验现象，发挥学生创新能力
初中物理实验是培养学生创新能力的重要途径，在部分实验项目中，受实验条件的影响，真实实验现象与教材中提供的实验结论有所差异，导致实验数据无法达到预期。教师要将此类物理实验作为激发学生科学探究的突破口，让学生发挥出创新能力，主动探究造成实验现象差异的原因。
以“观察水的沸腾”实验为例，教师创设实验情境，让学生按照以下步骤完成实验操作：向烧杯中注入适量的水，固定到酒精灯上部，点燃酒精灯加热，观察水发生的现象。在烧杯中插入温度计，每间隔1分钟记录一次温度计示数和水的现象，直到水沸腾持续2分钟后停止读数。在实验过程中，教师要求学生如实记录水的温度数值，各实验小组记录的温度数值存在一定差异，分别为98.6℃、98.5℃、98.9℃、98.7℃等，这些实验数据与教材中写明的标准大气压下纯水沸点为100℃存在一定差异，引起了大部分学生的质疑。此时，教师向学生提问：你们认为自己的测量结果准确吗？部分学生认为自己的测量结果准确，还有部分学生认为自己的测量结果不准确。教师借助理论知识与实验结果的冲突点，引入创新能力训练，让学生尝试探究下为什么实测沸点数据与教材中的100℃沸点存在差异。经过学生深入思考和教师引导，学生一致认为水中杂质、大气压不同等因素是造成实测数据差异的主要原因。
（三）巧设课堂提问，发展学生创新能力
在物理课堂教学中，教师要巧妙运用课堂提问方式帮助学生梳理零碎知识点，让学生能够建立起各个知识点之间的联系，形成完整的知识体系。在问题设计中，教师要保证各个问题是层层递进关系，通过问题驱动方式调动学生的创新能力，培养学生形成良好的物理思维习惯。
以“摩擦力”为例，在学生初步掌握碎片化的摩擦力知识点后，教师可以设计多个问题，帮助学生梳理知识点，鼓励学生大胆探索，形成新的思路。具体问题如下：问题一，物体分别在5N、10N、12N拉力作用下静止不动，分析摩擦力的方向和大小。该问题主要考查学生对二力平衡知识点的掌握情况，引导学生掌握静摩擦力的求解方法。问题二，当拉力增加到16N时物体处于匀速直线运动，速度为1m/s，测力计示数为15N，分析摩擦力方向和大小。通过上述问题的引导，让学生深入理解静摩擦力、滑动摩擦力与滚动摩擦力的关系。
三、结语
综上所述，在初中物理教学中，教师只有大力培养学生的创新能力，才能有效推动初中物理教学的改革和创新。因而，教师在教学的过程中应当深刻认识到培养学生创新能力的重要性，创新教学方式，努力提升初中物理教学的有效性，持续培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]梁晓妍.浅谈在初中物理教学中培养学生高阶思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：75-76.
[2]毛勇生.试论初中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略[J].学周刊，2021（09）：103-104.
