前言：中学化学教学在培养学生的科学素质和创新意识方面起着举足轻重的作用，它对学生的终生发展起着导向作用。而在化学学科中，化学实验是一个非常关键的环节，它不但可以将化学理论和实际相结合，加强学生对化学原理的理解，还可以对学生的实验操作能力进行训练和提高，使他们的化学素质得到提高。为此，化学老师要按照新课程标准，始终把学生放在第一位，主动地改变传统的化学实验教学方法，对化学实验的内容和形式进行改革，让学生们在化学实验的过程中得到化学思维和化学能力的提高，这才能真正地达到素质教育的目的。
一、传统化学实验教学的缺点
（一）硬件设施缺乏
随着新课程改革的实施，初中化学教科书的知识结构被重新构建，在我国的初中化学实验教学过程中，由于缺乏实验教学的经验，造成了他们缺乏课堂组织和实践操作的能力，在进行化学实验的过程中，老师们通常都是根据自己的习惯来进行的，这就造成了学生的自学能力降低，不利于学生的独立思考。初中化学是一门比较繁琐的课程，在进行实验教学时，需要有相应的设备和设备。然而，当前大多数中学在化学实验方面的资金投入不足，实验室设备陈旧老化，这已经成为影响初中化学实验教学质量的一个重要因素。
（二）教学效果欠佳
当前，许多教师在进行化学实验时，往往只是让学生记住实验的过程及结果，而忽视了培养学生的动手能力。尽管在实际操作中，许多老师已经认识到了实验教学在初中化学中的重要性，但是，过分注重实验结果，忽视了在实验活动中培养学生的独立探索能力，不能对教学方法和方法进行有效的革新，与新课程要求的真正需要脱节，导致整体的实验教学效果不佳，教学质量不高。
（三）化学实验有危险性
因为化学实验的特点，许多实验项目都存在着一些安全问题，例如，涉及到盐酸和硫酸类的实验，其本身就是一种腐蚀性的物质，一个处理不好，就会对学生造成伤害，而且许多实验项目都会有明火，或者发生激烈的化学反应，如果不能对实验反应做出正确的判断，就会危及到学生的生命安全。部分学生因对实验不感兴趣，操作方法不够规范，发生不安全的化学反应。比如，在化学实验教学中，合成的氢、氧不纯净，在被点燃后就会发生爆炸，有些同学因为实验前没有做好充分的准备，没有很好地理解老师讲解的实验要点和过程，有可能因为操作错误而引起的化学反应太强，从而造成了试管破裂，伤到了同学。
二、新课标下初中化学实验教学探究
（一）优化策略之实验内容创新
在教学中，要使学生对化学实验产生浓厚的兴趣，就必须抓住实验内容这个中心，使之更加有趣、更加探究。传统的实验教学中，过分强调理论论证，忽略了对学生求知欲的培养。所以，在教学过程中，将与学生的生活密切相关的化学现象引入课堂，使学生能切身体会到化学的魔力和魅力。比如，老师可以设计一些食品的化学组成变化的实验，让他们在不同的环境下，从颜色、气味等方面来探索这些变化背后的化学规律。这种实验既有趣味性，又能使学生在实践中运用所学到的知识，从而更好地掌握化学知识。另外，在教学过程中，要让学生自己进行小型实验，也是一种行之有效的教学方法。在老师的引导下，学生可以自主地确定实验课题，制定实验计划，开展实验操作。在这个过程中，既可以发展学生的创造性思维，又可以提高他们的实际应用能力，提高他们的问题解决能力。在此基础上，提出了一种新的思路，即在课堂上进行实验，使学生能更好地探索各种化学现象，并从中发掘出更多的秘密。总之，在教学过程中，将生活中的化学现象融入到教学中，并通过对学生进行独立的设计，从而实现了对实验内容的有效创新。这种最优策略既能提高实验教学的有效性，又能为学生的全面发展打下良好的基础。
（二）优化策略之实验教学方法改革
在进行实验教学改革时，必须抛弃传统的灌输式教学模式。为更好地提高学生的综合素质，探索式、协作式等多种教学方式正在成为教育工作者的共识。这种新的教学模式注重学生的积极参与，注重动手操作，让学生在实际生活中对所学的知识有更深刻的认识。群体协作是一种有效的学习方式。在小组学习中，同学们就某一课题进行讨论与练习，既培养了他们的交流技巧，又培养了他们在团体中的地位。角色扮演也是一种很有创造性的教育形式，让同学们扮演科学家、实验员等，在真实的实验场景中进行问题的求解，使他们对科研的过程与方法有了更为直接的认识。同时，在计算机网络环境下，利用数字技术进行实验教学是一种新的尝试。利用虚拟实验室，使学生随时随地都能进行实验，打破了实验室的时空限制，减少了实验费用，降低了实验的安全性。同时，虚拟实验室还可以为学生提供更多的实验情景，让他们更加贴近实际，从而提高他们的实验能力，提高他们的科学素质。总之，对实验教学进行改革，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的动手能力，提高其创新意识。通过以上几方面的改革，使传统的实验教学方式逐渐发生了变化，使学生有了更大的发展空间和更大的发展空间。
（三）以生活化教学情境创设趣味性化学实验
任何一种自然科学的知识，都是科学家们通过观察和研究，总结出来的。化学知识与日常生活息息相关。所以，老师要注意用生活化的教学情景来创造有趣的化学实验教学的课堂氛围，让他们在比较熟悉的生活情景中对化学知识有一个更好的了解，并能用这些知识来重现生活中更常见的情景和现象。比如，在二氧化碳的实验室制备和性质这一实验的教学过程中，老师可以先将一罐汽水打开，再让他们看一看，当盖子打开的时候，有没有烟出来，这个时候，我们可以让他们进行自由的讨论，并且让他们进行大胆的猜想，并将以前学过的一些化学知识，用来对这种化学现象进行解释，接着，我们还可以给学生们讲解一下，大家平时都是怎么生产二氧化碳的。比如，在生产碳酸饮料的过程中，先把碳酸氢钠和柠檬酸加入到水里，然后在水里溶解，产生二氧化碳。当汽水瓶子被拧开后，里面的二氧化碳就会慢慢地从水里跑出来，冒着泡泡，冒着烟。
总结：实验教学在中学化学教学中占有举足轻重的地位，是新课程改革的必然要求。在进行实验操作时，老师要对实验教学内容所蕴含的思想内涵与教育意义进行深度挖掘，既要使学生理解并掌握科学的学习方式，又要让学生走出课堂，让他们自己去探索。与此同时，化学老师也要适时地更新自己的观念，建立相应的知识体系，并在教学方式上积极地进行改革与创新。
参考文献：
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