前言：教师在课堂上进行教学，学生在课堂上进行学习，要把积极的学习态度运用到课堂上。积极心理学作为一种新的心理学研究范例，在高中生物学教学中运用积极心理学，有利于培养学生的品德。高中生处在身体和精神发育的关键时期，如果老师不对他们进行有效的指导，很容易导致他们的心理问题。生物学教学在生物学教学中有其独特的学科优势，即通过对学生进行指导，积极地培育学生的正面品格和品德。本论文旨在探索将积极心理学运用于高中生物学教学。
一、高中生物教学中积极心理学的价值
(一)为实现教学目的做出贡献
高中生物教育的中心任务是培养学生的思维品质、情感、态度和价值观，引导他们形成积极的、乐观的态度，并能正确地对待学习和生活。积极心理学注重挖掘和培养人类身上的正能量和思维，倡导用正面的心理力量来战胜负面情绪。
在素质教育的大背景下，高中生物的教学任务与过去的教学任务有了很大的区别，教师要打破传统的教学模式，不能以分数来评判，也不能用成绩来评价学生的综合能力，要把学习的重点放在培养体格健全、品德高尚的学生身上，营造有温度、有内涵的语言课堂氛围。
(二)促进师生关系的和谐发展
将积极心理学运用到高中生物教学中，有利于建立良好的师生关系。在积极心理学中，师生平等，师生关系要民主、融洽，老师要毫不吝啬地给予学生关爱、鼓励、赞美，并以朋友的身份与学生交流，帮助学生解决学习、生活上的困难。身为长辈，要引导学生树立正确的学习态度和价值观，对学生进行积极的评价，这样才能让学生在语言教学中，体验到对未知的知识世界的探索，并从中得到一种满足感。
生物教学中积极心理学的运用
1.营造良好的课堂教学氛围
生物教育应当采取“分班”的方式进行教学，以教授生物的基本知识和技能。但是，在现实生活中，课堂上的学习时间相对较少，很难使学生的个体差异得以充分发挥。教师要创造轻松愉快的学习氛围，充分发挥激发学生的主动性和主动性，使他们真正地成为教室的主人。比如，以学生所熟知的生物学为主题，采取课堂问答竞赛等方式，可以获得较为理想的教学效果。这样既能使学生获得成就感，又能使课堂气氛更加活跃。生物学是自然科学的一部分，它的课堂教学是不能脱离自然和科学实验的。教师要组织学生在不同的环境中，观察不同的植物和微生物，以培养他们对大自然的了解和喜爱。通过改变教室的布局，增加学生的自我学习成绩，可以促进学生的学习热情，创造良好的学习气氛。
2.从教科书中发掘正面情绪成分
按照教育心理学的理论，一个学生对于自己喜欢的事物会有很大的兴趣，并且会不断地去研究。在生物学教学中，要充分调动学生的学习兴趣，并充分发挥教材中的积极情感元素，使之与课堂教学相结合，达到事半功倍的目的。学生的学习能力，除了受学习的兴趣外，还受其非智力因素如坚韧不拔的毅力所影响。这一点在生物教科书中得到了充分的反映，其中包括了辩证唯物主义观点、生物进化观点、态度态度、价值观、科学价值观和可持续发展观。它能激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，加强他们的自我评估，从而使他们的主体性得以充分发挥。
3.对学生的错误持正面态度
爱因斯坦曾说过：“在科学的探索中，有过一些曲折和失误，并非是一件坏事，也不是一件可耻的事情，而是要敢于在实践中去认识和纠正自己的错误。”卢那察尔斯基说，“每一次失败都是一种进步的代价。”可是，如果你在课堂上回答错误、考试中表现不佳，那么你就会用负面的态度去面对错误。积极心理学是一门重要的学科，它涉及到很多领域，包括知觉、认知、情绪、个性、行为、人际关系、社会关系等，以及家庭、教育、卫生、社会等领域。积极心理学以科学原理、方法为基础，提倡积极的心理导向，使人以正面的态度去看待和对待人生，对人的健康有正面的影响。因此，从正面心理学的观点来看，应该让孩子们有正面的心态去正视，不要一味地追求成绩，而更多地关注学习的进程。
所以，在学生犯错时，老师不仅要否定、批判，还要与学生多交流，相互解释，才能找出问题的根源，从而更好地了解问题的根源，从而寻找问题的突破口。
4.向学生传达正面的讯息
在生物学教学中，教师对课堂教学的消极态度必然会对学生产生不良的影响，对学生的生物学学习产生不利的作用。在教学中，教师要把正面的讯息传达到学生的身上，要合理地安排生物教学的目的和内容，从而激发他们的积极性，大胆的选择，在教学中，把正能量传达到学生的身上，形成一个良好的学习环境。例如，在学习《细胞的生命历程》的章节时，老师要向学生灌输这个章节的主要目标，即细胞的形成、增殖、分化、衰老、凋亡，以及如何用细胞技术拯救数以千计的人，让学生们明白，这些都是一种精神的宣泄，鼓励他们去学习，去从事生物学，去对抗疾病，去战胜癌症。老师向学生传达正面的思想，使他们的世界观、人生观和价值观处于正常的轨道。
5.将多媒体教学与生物课堂相结合
随着计算机技术的飞速发展，高中生物教学的发展与机遇日益显现，教师应积极利用计算机技术，使生物课堂变得更加生动、有趣。生物的许多知识是无法用言语来解释的，比如，在学习人教版的《DNA分子的构造》课程时，老师就可以通过多媒体的方式，将 DNA的结构通过多媒体的形式呈现给学生，引起他们的兴趣，激发他们的好奇心，老师让他们对 DNA分子的特征进行归纳和总结，而多媒体辅助教学则可以把生物的难点变成学生能够理解的知识，而多媒体教学则是积极心理学应用的基础，因为多媒体教学改变了生物课堂的整体学习环境，学生的学习更加积极，这是促进学生良好学习品质形成的重要途径。
结语：总之，积极心理学是使人以一种积极、乐观的态度看待人生，使自己的人生得到更好的发展，使自己的视野得到极大的提高。在高中生物学教学中应用积极心理学的理论，不仅可以提高课堂教学的效果，而且可以使学生积极自信、乐观、进取的态度，因此，我们必须把培养学生的思想作为首要任务，把学生的心理健康作为学习的先决条件。
参考文献：
[1] 庄严、刘绍武. 积极心理学在高中生物教学中的实际应用[J]. 中国高等教育，2016（19）.
[2] 杨海艳. 积极心理学在生物教学中的应用[J]. 新课程（中），2017（02）.
