一、高中生物学科核心素养内涵及价值
（一）有利于认识和理解生物知识
在生物教学过程中，教师要始终将核心素养作为导向，这样才能为学生营造出一个好的学习课堂，让他们在一个积极的学习环境中，体会到生物学习的重要性，进而提升他们对生物学习的热情。生物课程是学生们在中学阶段所要学习的一门重要课程，因为生物知识的复杂性和多样性，所以在学习的过程中，学生们经常不能对这些知识展开合理的整合和总结，这就造成了在学习的时候，学生们不能将这些知识串联在一起，从而影响了他们学习生物知识的效率。而在生物教学中，教师可以将核心素养与其相结合，从而有效地帮助学生树立起正确的学习理念。正确的学习理念可以让学生更有效率地学习生物知识，从而降低学生在学习生物时遇到的难度，减少学生学习生物的恐惧心理，从而可以有效地提高学生对知识的理解，让学生在学习的过程中逐渐体会到学习生物的趣味性。
（二）有利于促进教师专业化发展
将核心素养运用到生物教学中，对教师的教学专业度提出了更高的要求，核心素养需要老师运用多种教学方法来对学生的学习课堂进行创新，让学生在学习的过程中获得更多的快乐，进而深化他们与生物知识的联系。但是，在传统的教学中，老师经常不能运用恰当的教学方式，使得学生不能深刻地了解生物知识，不能形成正确的学习观念。所以，要在学科教学中融合核心素养，就要加强自身的专业知识，提升自身的能力。老师的教学专业度对学生的学习发展起着决定性的作用，当教师具有较好的教育水平，可以为学生克服学习中的种种困难，就可以有效的提升学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度。所以，老师们必须要加强自己的专业能力，让自身可以将生物知识和核心素养进行有效的结合，进而推动学生的全面发展。
二、基于核心素养发展的高中生物生活化教学策略
（一）生活实例导入，提高学生学习兴趣
在老师正式讲解知识之前，课前导入通常会对上节课所讲解的知识进行回顾，并引出本节课要讲解的知识点。在教学时，可以引入一些生活事例。以生活实际为教学导入，让学生在生物课堂中感受到新鲜感，使他们积极地对问题进行思考，从而激发他们的学习兴趣。只有当学生对某种事物产生了一定的兴趣，他们才会在接下来的课程中专心地去学习和思考，此时，他们的思维是非常活跃的，不管是对问题的思考，还是对知识的记忆，都是很有效的，极大地提升了学生的学习效率。
以“生命活动的主要承担者”这一节课程的讲解为例，老师可以从学生的日常生活中，以大家都非常熟悉的鸡蛋为切入点，让学生说一说父母为何总是催我们吃鸡蛋。学生们会说：“因为鸡蛋的营养价值高。”然后老师又可以接着提问：“鸡蛋包含什么营养呢？”在同学们面面相觑中，老师借此机会，把话题引到了这一节课的内容上：生命活动的主要承担者。在这之后，老师将首先对蛋白质的结构进行说明，讲解不同结构蛋白质的不同功能，从而让学生明白，蛋白质在我们的身体中发挥着十分重要的作用。在讲解了本课程的基础知识后，老师再请同学们讲一讲生活中补充蛋白质的必要性。本节课从学生熟悉的事物入手，也就是鸡蛋开始，逐步过渡到了书本知识的学习过程，这种渐变的学习过程，既可以巩固学生在书本中所学到的东西，也可以拓宽学生的眼界，加深他们对生物知识的理解。
（二）结合生活实际，加强知识理解记忆
高中生物的知识比较抽象，比较复杂，而且很难记忆，在记忆的过程中，学生经常会觉得晦涩难懂，因此，强行让他们去死记硬背并不是最好的办法，老师可以利用一些生动的案例来让学生更好地了解这些知识点。把一个抽象的概念变成一个具体的事例，用一个具象化的事例来说明一个复杂的概念，从而让学生更好地了解生物学，培养他们的逻辑思考和探索能力。
比如，在讲授“种群数量的变化”时，在讲到“J”形曲线这一知识时，老师首先要讲的是一个实例：关于在1859年英国富人带了一群兔子到澳大利亚这件“小事”。在此基础上，联系实际让学生思考，我国对外来物种的入境设置了十分严格的规定，根据本课文的内容，试着解释一下为什么会有这样的规定。从以上的实例中我们可以看出，当一个物种到达一个新的环境时，如果没有与之相制约的生物，就会对该地区的生态造成极大的破坏，所以才会有很多的限制。事实上，J型增长的数学模型是比较理想的，但在现实生活中， J型增长不可能永远持续下去。在学习种群数量变化的过程中，学生能够对自然界中种群变化的奥秘进行初步的探究。与此同时，在课程中，教师所讲解的例子，也会让学生对这一节课的知识点有一个更为明确的认识。
（三）解决生活问题，锻炼学生实践能力
以往，学生学习知识的目标似乎只有一个，那就是在考试中拿到高分。然而，伴随着教育理念的变革，当今的生物教师越来越关注学生的全面发展，越来越重视对学生核心素养的培养。在生物学科核心素养中，还包括了培养学生利用知识来解决现实生活中的问题的能力。在进行教育的时候，老师们就可以从现实生活中着手，引导学生去找到解决问题的思路和方法，用解决现实问题来强化学生对生物知识点的掌握，从而增强他们对生物知识的理解和学习。
比如，在讲解“果酒、果醋的制作”这一节的时候，老师要首先讲解一下果酒制作的原理。在这个时候，老师就会提到积极酵母菌，因为酵母菌在无氧的条件下可以进行酒精发酵，这也是果酒制作的主要原理。在此基础上，老师还应对酒精发酵的温度条件进行讲解，以加深学生对果酒酿造工艺的认识。可以鼓励学生在课余时间去制作果酒或者是果醋。或许学生在第一次制作时，并不能保证百分之百的成功率，但在这个过程中，他们会对这一节课所学到的知识，有更深一层的把握，这也可以让学生的实际操作能力得到强化，让学生对生物知识的理解得到增强。在这种情况下，可以让学生在浓厚的兴趣氛围中，掌握与生物实验有关的操作技巧。与此同时，学生还可以领悟到实验中所包含的生物学知识，进一步了解微生物的作用。
结束语
总之，高中生物课堂教学与生活实际相结合，可以对高中生物课程的改革起到积极的推动作用，从而有效地提升学生课堂学习的效率，并对学生的实践精神进行了培养。为了更好地发挥生活教学模式的价值，教师要不断地进行探索与研究，找到更符合高中生物学科核心素养的教学策略，达到最优的教学效果。
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