高考改革对于学生公平竞争、检验学生的学习能力有重要 意义，要实现有效改革应当将具体改革措施落实在教学中，包 括日常教学各个环节，对培养高中生各项能力具有重要作用。 高中生物课堂教学对学生学习发展具有关键作用。在高中生 物课堂教学中进行教学改革，可以有效完成生物教学任务，可 以引导学生深度参与课堂，对挖掘学生潜能、提高学生学习效 率有较大帮助。此外，对课堂教学做创新尝试，可以弥补过去 教学的不足、消除过去教学的瑕疵，最大限度优化生物课堂，从 而推动课程发展并深化落实全新教育方针。本篇文章着重探 究生物高考改革趋势，详尽概述高中生物教学现状并提出解决 对策，对高中生物教学水平提高有所帮助。
一、新课标的核心要义
新课标强调培养学生全面发展，注重道德、 智力、体魄、美感等多方面素养的培养。提倡更新 的知识和技能体系，因材施教，培养学生的创新精 神和实践能力 [1]。倡导培养学生的科学思维和实 践能力，注重培养观察、探究、实验、推理等科学 探究技能。要求将生物伦理和可持续发展理念融入 教学内容，培养学生的环境保护意识和社会责任 感。通过贯彻这些核心要义，新课标旨在培养具有 综合素养和创新精神的学生，以适应当代社会的需 求和挑战。新课标的实施将促进学生全面成长，引 领他们迎接未来的挑战，为建设美好社会做出积极 贡献。
二、教学理念的更新
教学理念的更新体现在多个方面：首先，教 育不再局限于传授知识，而更关注培养学生的能力， 包括批判性思维、问题解决和创新能力，旨在使学 生具备综合素养。其次，学生中心和差异化教学成 为新的指导理念，教师需关注每个学生的个体差异， 实施差异化教学以满足不同学习需求和兴趣，激发 学生的学习主动性。再次，教学理念的更新鼓励跨 学科教学和课程整合，教师应将不同学科的知识和 概念有机整合，帮助学生更好地理解和应用知识， 培养综合应用能力。最后，推广科学思维和方法凸 显教学理念的更新，培养学生的批判性思维、逻辑思 维和实证分析等科学方法，以培养学生的创新意识和 问题解决能力，使其更好地适应未来社会的需求 [2]。
三、教学方法的创新
（一）吸引学生深度学习
高中生物教学与初中生物相比，教学难度有所提升，教学 任务也明显加重，学生开始系统学习生物课程知识，但是，一部 分学生认为学习难度较大，在学习中减少了生物学习时间，对 生课课程的学习积极性较低，这在一定程度上会降低生物知识 学习效果和学习兴趣，从而对学生学习成绩产生不良影响。基 于此，生物教师需要及时调整教学策略，以调动学生学习积极 性、主动性和提高学生学习兴趣为主要目的，在兴趣的驱动下 发展学生的学习能力和应用能力，可以缓解与消除学生对生物 学习的抵触情绪和排斥心理。生物学科本身牵涉多方面知识， 理论知识存在专业和抽象特点，难免会让学生感觉无趣，对此， 教师要积极引导和鼓励学生，帮助学生发挥发散思维能力，增 强对生物知识的深度理解。教师利用多媒体、翻转课堂等为学 生创设轻松的教学环境，增加课堂教学的趣味性和生动性，从 而吸引学生主动参与到课堂学习中。 例如，在讲解《细胞》这部分内容时，为了激发学生的学习 兴趣，教师利用《爱到细胞深处》这首诗进行课堂导入，利用这 种“生物情诗”作为引导，在课堂中利用诗歌中浪漫、生动的内 容打动学生。让学生感受到生物课程除了生物知识还有这种 特殊的“浪漫情结”，提高学生对生物课程的学习热情。在课堂 上，教师利用这种浪漫情境讲解诗歌中对应的知识点：让学生 感受到“生物圈、细胞膜、遗传、代谢、DNA”等知识点无处不 在，从而激发学生对生物知识的求知欲望。学生在充满诗歌韵 味和意境的环境中体会到生物知识的魅力，在诗歌学习中引起 学生的情感共鸣，在开始阶段就引起学生对这门课程深入学习 的兴趣，对接下来要学习的内容充满兴趣。然后，在基础知识 讲解之后，教师为了加强学生对生物知识难点的理解，可以开 展“我爱生物”竞赛活动，示范一些细胞练习题、抢答题等活动， 鼓励学生在活动中唤醒竞争意识，并主动参与学习，强化教学 效果。
（二）合理运用翻转课堂
在翻转课堂模式下，学生在课前通过观看视 频讲座、阅读教材或完成在线课程等方式自主学习 新的知识点，课堂时间则主要用于深化了解、解决 具体问题、展开讨论等活动。 以“生物的进化”为例，在传统课堂中，可 能会通过教师的讲授来解释进化论的原理及其证据 等。而在翻转课堂模式中，教师会给学生在课前分 配自学材料和任务。例如：学生将在课前通过多种 自学材料和任务对进化论的原理展开学习。教师可 能会提供有关达尔文的自然选择理论、孟德尔的遗 传学原理以及现代综合理论的视频讲座，让学生能 够通过动态的多媒体形式深入理解进化学说的历史 和发展。此外，教师也会分配相关的文章、研究报 告和网站资源，鼓励学生深入研究进化论的证据和 相关案例，从而拓展他们的理解深度。为了确保学 生在课前完成所需的学习，教师还会布置线上的测 验或讨论问题，以测验学生的掌握情况并激发他们 对进化论的思考和讨论。 在课堂上，教师可以通过多种互动方式加深 学生对生物进化理论的理解和应用。首先，教师可 以组织师生间针对进化论的实证、争议和理论含义 展开讨论，激发学生对进化过程及其意义的深入思 考，并培养批判性思维。其次，通过小组活动，让 学生设计实验或模拟进化过程，从而亲身体验并进 一步探索生物进化的机制和影响。此外，举办建构 性的争辩或辩论环节，让学生从不同侧面捍卫或质 疑进化论，有助于培养学生的逻辑思维和辩证能力。 最后，教师可以实施案例研究或解决进化相关的实 际问题，例如抗生素耐药性的演变，引导学生将进 化理论运用到现实生物学和医学问题中，提高他们 的应用能力。通过这些活动，学生将有机会在课堂 上展示和运用他们所学到的知识，提高了他们的学 习参与度，同时也锻炼了他们的团队合作能力和解 决问题的能力。 翻转课堂不仅能够充分利用教师和学生面对 面互动的时间，还能鼓励学生在课前进行自主学习、 培养学习的主动性和自我控制能力。
综上所述，课堂教学是学生学习知识的主要 方式，如何在有限的四十五分钟内让学生尽可能 掌握知识点，达到甚至超出课堂教学目标，是每 一位一线教育工作者需要重视与思考的问题。 在新课标背景之下，这种思考需要进一步拓展和 延伸。核心素养与生物学科核心素养必将成为 关键导向，教师应在深刻理解核心素养内涵的基 础上，落实新课标提出的大概念教学路径，让学 生在实践的过程中自主建构学的知识，这是确保 生物课堂有效性的重要基础。
参考文献：
[1]程章武 .如何落实新课标下高中生物课堂教 学的有效性[J].知识经济，2020，（3）.
[2]庄妍 . 浅谈新高考改革背景下的高中生物课堂实践 ［J］.天天爱科学（教学研究），2023（02）：64-66.
