一、高中物理教学现状分析
当前，随着新课程改革的深入落实，教师在教学过程中对教学理念和模式加大了优化力度，科学地制订教学计划，力求全面提高教学质量和效率。但由于长时间被传统教育模式和理念所局限，教师习惯性依赖传统教学方法，经常将学生成绩放在首位，最终导致学生无法形成良好的核心素养，不利于学生的整体发展。
（一）物理教学理念滞后
结合现阶段高中物理教学分析，由于被应试教育观念长时间制约和影响，教师在课堂教学中经常习惯性地采用传统教学模式，学生在学习过程中十分被动，不能主动参与到教师所创建的教学环境中。同时，教师在课堂上也没有过多地考虑学生的需求和想法，无法从学生的角度出发授课，致使教学方案的编制不够合理。对学生而言，学习比较被动，机械化的学习方式不仅不能提升学生的学习效率，甚至会让学生对物理产生厌烦情绪，不能主动融入教学活动中。并且，因为受到高考压力的影响，教师为了提升教学的有效性，会运用大量时间讲解基础知识，让学生根据教师的思路观察和思考问题。这种方式虽然能促进教学效率的提升，但不能为学生预留思考的时间，阻碍了学生学科素养的提高。产生这一问题，归根结底主要是教师的教学观念比较滞后，意识不到学生素养培养的重要性。教学计划的制订不够新颖，针对性不强，无法及时优化和创新，导致物理教学活动开展缺乏实效性。
（二）物理知识衔接不合理
随着高中物理知识量的不断增多，再加上学科之间的联系越来越密切，教师在开展物理教学活动期间，应该有意识地提升自身的学科素养。但是，对部分高中生而言，很难在短时间内适应高中生活，无法适应高中物理教学内容，对物理学科的兴趣不高，甚至因为跟不上教师思路而产生厌烦心理，学习积极性和主动性受到影响。因此，教师应该采取切实可行的办法，让学生快速融入高中生活，适应教师的教学方法和思路，提升学生的物理水平，强化学生的物理学科素养。针对物理学科而言，其与自然现象以及实际生活息息相关，教师应该让学生深入研究和探索，帮助学生快速理解并内化知识。但在实际的教学过程中，部分高中生并不能灵活地利用所学物理知识，虽然理论知识比较扎实，但在实践过程中还存在欠缺之处，知识之间的衔接不科学，因此不能借助物理知识来解决现实问题，进而制约了学生的良好发展。
二、基于核心素养的高中物理教学对策
为了有效解决现阶段高中物理教学过程中存在的各类问题，提升教学的有效性，教师应该将核心素养作为基础，对教学内容展开深入剖析，了解教学现状，主动应用多元化的教学模式，加强对学生学科素养的培养。
（一）强化学生抽象思维能力的培养
教师在组织开展高中物理教学活动中，为保证教学质量和效果能全面提升，应该以核心素养为依托，强化学生科学思维能力的提高。在正式教学期间，教师要结合教学内容，借助多元化的教学手段，科学制订教学方案，确保学生的思维可以得到全面拓展，提高学生的物理水平。
比如，教师在讲解机械运动知识点时可以结合振动方面的知识，合理地设计一些物理问题，引导学生思考，如如果沿地球两极的地轴钻一个洞，当一个物体从北极无初速地落入无底洞时，物体是怎样展开运动的？这一问题具有较强的不现实性，所以想象空间很大，能将学生的好奇心调动起来，结合问题进行思考和研究。通过不断地探讨，每一个学生都会形成自己的想法和看法，积极归纳和总结。结合讨论的结果可以看出，有的学生会认为物体做自由落体运动，穿越无底洞并冲向地球；也有的学生认为物体做减速运动，最终停在地心位置。对于学生的答案，教师不要第一时间做出判断，而是要继续对学生进行引导，利用问题来让学生思考，诸如，物体在北半球以及南半球洞中的时候，地心引力的方向是什么样的？通过问题的指引，学生的学习思维会变得活跃起来，思路也会越来越清晰，思考的方向会变得正确。同时，在探究过程中，学生会结合振动产生条件以及万有引力定律最终获得答案。通过深层次的研究和思考，学生会对物理学习产生浓厚兴趣，整体的学习积极性也会提高，打破物质条件的局限，让思维能力得到提高。
（二）引导学生学会体验
在实际学习过程中，学生的亲身体验能帮助学生快速掌握知识，从中获得更多的经验。因此，依托核心素养培养要求，教师在组织开展高中物理教学活动期间，应该加强对学生体验的重视。
比如，在讲解课堂知识过程中，为确保学生可以对离心运动现象有更好的了解，教师可以引导学生动手实践，让学生尝试做“水流星”。在实际设计环节，教师需要结合具体教学内容，并在学生有准备的前提下，有针对性地给学生创设体验式教学情境，为学生预留充足的时间，保证学生能在课堂上自主地进行互动和交流。同时，为提高学生学习的有效性，教师要布置探究性课题，引导学生实践操作，激发学生的求知欲望，确保学生通过动手实践能快速掌握并内化知识，提高学生的物理学科素养。再如，教师在对完全失重知识进行讲解时，可以让学生利用装有水且底部开口的可乐瓶做完全失重演示实验。在实验过程中，学生通过动手操作会了解物体从空中自由落体时水并不会流出来。并且，依托这一现象，学生在研究之后会总结出完全失重状态和物体运动速度关联不大。采取这种实验的方式引导学生自己动手操作，除了能进一步对学生的思维加以拓展之外，还可以提高学生的学习能力，有利于教学质量的提升。
（三）深入落实以学生为本的教学理念
在课堂上，教师应该科学地对学生进行引导和帮助，保证学生能够主动地融入教学活动中。在讲解知识过程中，教师可以引导学生发现问题，并独立地解决问题，以便学生的学习效率得到提升。同时，在讲解知识期间，还要充分凸显学生的学习主体地位，以便学生能对物理学习产生浓厚兴趣，促进学生物理学科素养的提高。
综合而言，教师在开展高中物理教学活动期间，要将核心素养作为基础和依据，科学地对学生加以培养，除了能在一定程度上提升教学效率和质量之外，还可以提高学生的整体能力，有利于学生的综合发展。因此，为提高物理教学的有效性，教师在对物理知识点讲解过程中，一定要着力培养学生的学科素养，引导学生在实践中反思和研究。
参考文献
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