在高中生物学教学中，有效应用情境教学法能够让学生真正掌握学习的主动权。通过不断的情境体验和深入探究，学生能够逐步构建起深厚的生物学认知体系。这一过程不仅促进了学生对生物学知识的深入理解，还有助于他们发展生物学学科核心素养，如科学探究能力、问题解决能力等。
一、情境教学法的内涵
情境教学法是一种富有创意与实效的教学策略，它深深植根于教育教学实践之中。在这一方法中，教师不仅是知识的传递者，更是情境的营造者和学习动力的激发者。他们巧妙地运用语言描绘生动的场景，通过肢体动作示范，引发学生的情感共鸣，使课程内容变得鲜活而有趣。同时，教师还善于挖掘和利用各种丰富的教学资源，如图片、视频、实物模型等，为学生构建一个多维度、立体化的学习环境。这种精心构建的心理环境，旨在使学生产生积极的情感倾向，从而激发他们的学习动力。在情境教学法的课堂上，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的探险者。他们被引导着投入学习活动，通过亲身体验和实践操作，去感受知识的魅力，去领悟学习的真谛。情境教学法的核心理念在于其多元化和情境化的教学手段。它打破了传统教学的单一模式，通过创设各种贴近学生生活实际、符合学生认知规律的教学情境，有效激发学生的学习兴趣。这些情境可能是一个生动的实验场景，可能是一段引人入胜的故事情节，也可能是一场别开生面的角色扮演活动。无论何种形式，都能让学生在轻松愉快的氛围中，积极参与并体验学习的全过程。
二、情境教学法在高中生物学教学中的应用
（一）运用实物构建生动教学情境
生物学，作为探索生命奥秘的学科，其知识深奥且广泛。然而，部分高中生因生活阅历有限，难以深刻理解生物学知识。传统教学中，多媒体虽能强化学生认知，但缺乏操作性，难以让学生亲身体验。
以“植物生长素”教学为例，为让学生直观感受生长素的作用，教师巧妙运用实物创设情境。课前，教师准备了一盆因久置窗台而弯曲生长的植物，引导学生观察并思考其生长特点及原因。这一实物情境迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲。接着，教师结合情境引入生长素概念，利用多媒体展示植物向光性特点，并引导学生观看达尔文、詹森、拜尔的实验视频，模拟实验流程，分析实验结论。通过对比不同实验，学生逐渐理解了生长素的存在及其作用机制。最后，教师再次引导学生观察实物，运用所学知识分析植株弯曲生长的原因。学生发现，生长素分布受光影响，导致植物向光、背光两侧生长速度不同，从而弯曲向上生长。这一发现让学生深感生物学知识的魅力，也让他们学会了用所学知识解释生活现象。通过创设实物情境，教师不仅丰富了学生的课堂学习体验，还引导他们发现问题、分析问题及解决问题，有效提升了学生的思维能力和生物学素养。这种教学方法，让生物学知识不再抽象难懂，而是变得生动有趣，易于理解。
（二）借助角色扮演营造情境教学氛围
为了充分发挥教学情境的效用，在高中生物学教学中，教师可以巧妙地运用角色扮演法。这种方法能让学生亲身经历知识形成的过程，从而加深对知识的理解和记忆。
以“特异性免疫”教学为例，这一知识点历来是学生的学习难点。为了突破这一难点，教师可以在课堂导入环节引入“天花”这一历史疾病，通过提问引导学生思考抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，为后续的角色扮演活动做好理论铺垫。随后，教师将学生分组，并分配不同的角色，如抗原、吞噬细胞、B淋巴细胞等。学生根据自己所扮演的角色设计台词并进行排练，这一过程不仅锻炼了学生的团队合作能力，还让他们在表演中更加深入地理解了特异性免疫的过程。表演结束后，教师引导学生结合角色扮演中的经验，分析特异性免疫的感应阶段、反应阶段及效应阶段，并总结特异性免疫的规律。这种教学方式使得原本枯燥、抽象的知识变得形象、生动，让学生在轻松的学习氛围中达到了理想的教学目标。
（三）借助问题设计构建教学情境
在高中生物学课堂上，优质问题的提出是引领学生深入思维的金钥匙。《课程标准》明确要求教师不仅要创设生动的教学情境，更要通过精准的问题设计，培养学生的质疑精神和探究欲望。这种教学方式能够确保学生在积极的思维状态下，持续进行深度思考和探究。
以“特异性免疫”的教学为例，教师巧妙地利用电子白板播放“秋冬交际时的寒流侵蚀”视频，将学生带入一个真实的生活情境。学生们在观看视频的过程中，自然而然地联想到自己或身边人在秋冬交际时容易出现的感冒发烧症状，以及对于是否需要药物治疗的不同看法。教师适时地提出问题：“为什么每个人对此会有不同的看法？针对发烧感冒时是否需要药物治疗，你有什么想法？”这些问题不仅贴近学生的生活实际，更激发了他们的探究兴趣。在此基础上，教师顺势引入“人体免疫机制的第三道防线”——特异性免疫的概念。由于大部分学生对特异性免疫缺乏了解，这一新知的引入更加激发了他们的好奇心和求知欲。为了加深学生对特异性免疫的理解，教师继续创设问题情境，如在学生探究体液免疫时，播放关于体液免疫过程的动画示意图，并适时提问：“什么是体液免疫？体液免疫过程是怎样的？体液免疫有什么作用？”这些问题不仅推动了学生的学习进程，更引导他们结合动画示意图和生物学教材，有针对性地进行探究。在问题的引导下，学生们逐渐构建起对特异性免疫的完整认知框架，从而更加深入地理解了这一生物学难点。
三、结语
生物学课程的核心理念在于构建生物学与实际生活的紧密联系，以此激发学生的主动学习热情，并在此过程中培育其生物学学科核心素养。为实现这一目标，高中生物学教师可以积极采用情境教学法，通过创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中学习、在体验中成长，从而有效提升他们的学习兴趣和核心素养。
参考文献：
[1]刘敬勇.简析情境教学法在高中生物教学中的应用[J].科幻画报,2022(10):49-50.
[2]贾斐.情境教学法在高中生物教学中的应用分析[J].智力,2022(12):52-54.
