新时代背景下，我国普通高中育人方式改革不断推进，新课程、新教材和新高考改革成为教育改革的重要方向。高中生物教学作为自然科学教育的重要组成部分，必须适应“三新”的要求，进行教材和教学策略的调整。本研究以2019年版人教版高一生物教材为研究对象，探讨教材的变化及教学策略的调整，以期为高中生物教学提供参考和借鉴。
一、2019年版人教版高一生物教材变化
（一）编排体系的调整
2019年版人教版高一生物教材在编排体系上进行了调整。高中生物课程的必修一部分仍然是《分子与细胞》，必修二则涵盖了《遗传与进化》的内容。而原先属于必修三的内容，现已被细致地划分并融入到选择性必修一《稳态与调节》、选择性必修二《生物与环境》以及选择性必修三《生物技术与工程》这三个模块之中。这种调整使教材内容更加模块化、系统化，有助于学生分阶段学习和掌握生物学知识。
（二）高一生物教材总体变化
在高一生物教材中，《分子与细胞》与《遗传与进化》两大部分均经历了显著的调整与优化。《分子与细胞》教材的变动主要体现在以下几个方面：第一，为了使学生更顺畅地理解生物分子的结构与功能，教材对局部顺序进行了调整，将第二章的无机物、糖类内容前置到蛋白质之前。第二，教材对细胞膜的结构与功能，以及流动镶嵌模型等核心概念进行了深度整合，将原本散布于不同章节的相关内容进行了有效集中，这有助于学生更加系统地理解和掌握。第三，细胞癌变这一关键议题被调整至《遗传与进化》模块中，同时，物质跨膜运输的方式得到了更为详尽的拓展，以确保学生获得更全面的知识体系。第四，教材取消了观察DNA和RNA在细胞中分布的实验，但对其他实验进行了优化和调整，比如增加了观察叶绿体和线粒体的实验，以及淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用的实验等，以丰富实验教学内容。
《遗传与进化》教材的变化同样显著。一是，教材增加了表观遗传和生物进化的证据等前沿内容，以拓宽学生的知识视野。二是，原第六章的育种内容被简化并分散到其他相关章节，使教材结构更加紧凑。三是，生物进化章节的立意发生了转变，从介绍现代生物进化“理论”转变为介绍“生物的进化”，并单独成节阐述自然选择与适应的形成，从而更好地培养了学生的“进化与适应观”。四是，原必修1中的细胞癌变内容也被整合到了必修2中。
二、“三新”背景下新教材高中生物教学策略调整
在“三新”（新教材、新高考、新课程标准）背景下，高中生物教学策略需要进行全面而深入的调整，以适应新教材的变化，满足学生的学习需求，并提升教学质量。
（一）明确教学目标，细化课堂设计
在“三新”背景下，高中生物教学必须首先明确教学目标，这是确保教学方向正确、教学内容有效的关键。教师应深入研究新教材的内容，理解其背后的教育理念和意图，同时结合学生的实际学习情况和需求，制定出具体、可操作的教学目标。这些目标不仅应包括生物学知识的传授，还应涵盖生命观念的培养、理性思维的训练、在科学探究能力的提升、社会责任感的培养等多个关键维度上。为了实现这些目标，教师需要精心设计每一堂课的教学流程。从导入环节开始，教师应采用新颖、采用生动有趣的方法吸引学生的关注，点燃他们学习的热情与兴趣。在新知讲授环节，教师应注重知识的逻辑性和连贯性，采用多种教学手段和方法，如讲解、演示、讨论等，帮助学生理解和掌握新知识。
（二）创设问题情境，激发学习兴趣
创设问题情境是激发学生学习兴趣、引导他们主动思考的有效手段。在生物教学中，教师应结合学生的生活实际和兴趣点，选取与生物学相关的有趣故事、实验现象或现实问题来创设问题情境。这些情境应具有真实性、趣味性和挑战性，能够引发学生的好奇心和求知欲。例如，在教授“光合作用”时，教师可以先展示一些绿色植物的图片和视频片段，让学生感受到绿色植物的生机与活力。然后，教师可以提出问题：“绿色植物是如何获取能量的？”这个问题可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考光合作用的原理和过程。接着，教师可以通过模拟实验或虚拟实验来展示光合作用的原理和过程，让学生在动手实践中感受光合作用的神奇和魅力。
（三）加强实验教学，培养实践能力
生物学作为一门实验性极强的学科，实验教学在其教学过程中占据着举足轻重的地位。通过实验教学，学生可以直观地观察到生物学现象和规律，从而加深对生物学原理的理解和掌握。因此，教师应加强实验教学，设计简单易行、富有探究性和创新性的实验活动。在实验教学中，教师应当高度重视对学生实践能力和创新思维的培养。以进行“观察植物细胞结构”的实验为例，教师可以先让学生自行设计实验方案，然后引导他们进行实验操作、观察并记录实验结果。通过这样的过程，通过这样的实验，学生能够锻炼自己的实验设计技巧与科学探究能力。在实验进行的每一步中，教师都应着重培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力，让他们在实验中获得更多的收获和成长。
（四）利用信息技术，辅助教学创新
随着信息技术的不断发展，越来越多的信息技术手段被应用于教学中。在生物教学中，教师可以利用多媒体、网络平台、虚拟实验室等信息技术手段来丰富教学资源、提高教学效率。例如，教师可以利用多媒体展示生物学的微观世界和宏观现象，让学生更加直观地了解生物学的奥秘。利用网络平台开展在线的讨论与交流活动，可以让学生随时随地进行学习交流和资源共享，提高他们的学习积极性和参与度。利用虚拟实验室进行模拟实验，则可以让学生在没有实物实验条件的情况下也能进行实验操作和学习，从而弥补实物实验的不足。这些信息技术手段的运用可以使生物教学更加生动、直观和高效。
三、结语
总之，“三新”背景下，高中生物教材的变化对教学策略提出了新的要求。教师应当紧密结合教材内容及学生的实际状况，明确教学目标，细化课堂设计；创设问题情境，激发学习兴趣；加强实验教学，培养实践能力；利用信息技术，辅助教学创新。通过这些措施的实施，可以有效提高教学效果，培养学生的核心素养与综合能力，以满足教育改革与发展的需求。
参考文献：
[1]靳章宏.“三新”背景下的高中生物课堂教学策略研究[J].求知导刊,2023(26).
[2]胡慧;唐贇.浅析2019年版高中生物教材必修一的特点[J].科学咨询(教育科研),2021(02).
