一、微信对高中历史教学的影响
（一）微信对高中历史教学的作用
1. 微信对学生学习历史的作用
1.1激起学生的求知欲和兴趣
历史知识具有系统庞大和过去性的特点，导致学生对历史的直观性不强，掌握历史知识困难，甚至还会使得学生对历史学习产生挫败感，从而丧失对历史探索的兴趣。微信的一些趣味功能正好可以中和历史的枯燥性。比如：微信中的小程序可以设置历史知识竞赛或者游戏闯关活动，这些都能激发中学生的胜负欲，进而在此过程下增长历史知识；微信公众平台中“历史好教师”“混知”等平台都有漫画历史，用通俗易懂的语言以及生动形象的漫画勾起学生的好奇心和兴趣，从而将历史事件的来龙去脉掌握清楚。
1.2 强化学生对知识的理解，开阔眼界
高中教材变革使得学生在一节课中掌握的知识过于繁重。微信公众号发布部分高中历史知识的框架，甚至有的文章根据高中历史教材的内容做出正确的解释。这些知识框架和解读对加深学生理解历史知识起到事半功倍的作用。比如公众号“历史D学堂”发布的《鸦片战争中清朝有80万大军，为何在战场上常没有英军人数多》从清朝军制和调兵的交通方式两部分讲述在鸦片战争的十二场大规模的战役中，为什么大部分的战役清军人数比英军人数少。在一定程度上使学生强化鸦片战争中清军战败的原因并开拓视野。
1.3培养学生自学能力
学习是主动获取知识的过程。在新课程标准的实施下，培养学生自主学习挖掘历史信息的能力越来越重要。如何培养学生的自学能力成为老师教学中必备课题。老师可以通过利用微信成就翻转课堂[1]。利用微信公众号一对多的特点，教师搭建微信公众平台，在微信公众号上发布每节课需要自学的任务，学生关注老师的公众平台来完成每节课自学任务。如果在校不方便使用手机，可以将这种模式只用于周末。周末将习题或自学的知识点放入公众号的栏目中，也可以将录制的微课一同放入微信公众平台上。学生周末自学检测，课上将学生解决不了的问题进行讨论和探讨。既可以培养学生的自学能力，又可以创新教学方式。
2.微信对中学历史教师的作用
2.1微信是中学历史教学的辅助手段
微信引入课堂可以扩展历史教学的空间和弥补上课遗漏的历史知识[2]。由于上课时间的限制、历史知识的繁多以及老师的个人原因，可能会遗漏某些不太重要的历史知识。微信的加入可以使得历史教学从课堂搬到课下。一些辅导性质的公众号比如“高中历史直通车”“高中历史笔记”等等都针对当今的高考改革新趋势设计高中历史小论文的相关题目以及做题方法，进一步辅导学生应对高考改革的趋势。学生在课下学习历史知识，并不局限在课上，这样就把历史教学时间延长，从而扩展历史教学的空间。由此看出：微信分担老师在课上的压力，减轻老师的教学负担，起到教学辅助作用。老师把微信使用得当，微信就可以成为老师的左膀右臂。
2.促进教师的专业发展
在互联网和新课程改革的大背景下，教师要树立终身学习的观念，利用微信，打破“信息孤岛”[3]。微信便捷性的特点可以让老师在碎片时间浏览优秀的教学设计和教学片段，从而不断学习，提高自己的教育教学能力和历史知识的储备水平。比如历史公众号“历史论文阅读分享”会发布一些优秀的教学视频与教学课件。这些视频有一部分是课堂教学评比获奖作品，是很有学习价值的。对于一些刚步入教师行业的新教师来说，无疑是起到一定的引领作用。中学历史教师在闲暇时间利用微信的推送功能阅读优秀的历史教学论文，把握历史教学学术前沿或者向优秀的教师学习优秀的教学设计和教学课例，提高自己的教学水平。通过日常的点滴积累，取长补短，促进教师教学能力和研究水平的专业发展。
（二）微信高中历史教学的局限性
1. 不利于科学历史观的培养
“欲灭其国，先亡其史”。历史课程要坚持唯物史观，客观的全面分析历史。网络环境鱼龙混杂、历史知识过去性特点以及微信平台受经济价值的驱动，一些公众号的运营商出于吸引读者阅读与转载的目的，以解密历史谜团为噱头，发布一些没有史学依据的言论来混淆视听。例如：网络上兴起为历史人物发声潮流，不少微信公众号打着“一分为二看待历史人物”的旗号，扭曲和歪曲历史，实际上是别有用心。究其根本在于这些微信公众平台追求的是历史虚无主义。这是教师培养学生正确科学史学观念的一大阻碍。
2. 挑战教师权威，扰乱正常的教学秩序
微信在为我们提供诸多便利的同时，在一定程度上也会干扰我们正常的历史课堂教学活动。一方面，由于学生利用微信看到很多历史文章，但是缺少对历史知识的辨别能力，若学生在听到老师讲授的历史知识与自己认知中的认知不符，就会提出自己的看法。教师需要对生成性事件有应变能力和广博知识，否则就容易出现教学事故，威胁教师权威，扰乱课堂秩序。另一方面部分老师会过多地依赖微信平台中历史资源的运用。在准备教学方案时照搬微信公众平台上所提供的信息，缺少独立判断，造成和历史史实不符的现象出现。
二微信在高中历史教学中对策分析
（一）引导学生正确使用微信，树立科学历史观
微信公众平台的文章良莠不齐，由于学生明辨是非能力不足，教师需要引导学生正确使用微信，培养科学历史观。首先教师注重在课堂上讲授知识点时穿插对此历史的错误解读，对错误的史学观念给予纠正。其次教师推荐一些权威的微信公众平台发布的文章，增加学生的历史知识，开阔眼界，扩展历史思维能力。最后教师主动制作历史资源，根据自己上课教学内容，兼顾教学的趣味性制作教学资源[4]。《义务教育历史课程标准（2011 年版）》中指出：选择和利用历史课程资源的原则有目标性原则、思想性原则、精选性原则和可行性原则[5]。
（二）提升教师的专业素质和教育信息化意识
历史教师的专业素质直接关系到历史教学效果。教师要树立终身学习观念，不断提升自己的专业素质，增强教学能力。一方面教师要有独立思考能力和思辨能力，发挥自学能力，注重对专业知识的日常积累。能够对学生的质疑给出合理解释。另一方面教师要具有应对突发事件的教学机制和能力，维持正常的教学秩序。教师对互联网的存在两种极端，一是对互联网的应用非常谨慎，认为传统教学也可以完成教学目标，再加上教师和学生的年龄差距，对于互联网的热点摄取过少，与学生之间的代沟越来越大，又对历史研究新动态了解迟缓。另一个极端是太相信互联网，选取教学资源没有追其科学性。这两种情况都没有树立正确的教育信息化意识。教师应掌握教育变化的新动态，利用互联网优化自己的教学方式和手段，主动地学习信息技术，更好地融入教育变化的趋势中。
参考文献
[1] 胡晓琴. 翻转课堂:微信在中学历史教学中的应用 %J 文理导航(上旬)[J]. 2015(05):60-61.
[2] 邸芳雪. 微信历史资源在中学历史教学中的应用研究[D], 河北师范大学, (2016).
[3] 陈颖倡. 中学历史教师专业发展中微信公众号的作用研究[D], 广西民族大学,(2019).
[4] 王云凤. 微信平台在高中历史教学中的应用研究[D], 西南大学, (2020).
[5] 李南宴. 微信公众平台中历史课程资源的开发与运用研究[D], 四川师范大学, (2018).
