大数据技术在各门课程中的应用已经日趋普遍，而信息技术属于当前备受瞩目中的课程之一。教师在初中信息技术的教学过程之中，可以选用部分简单的数据模型，对初中信息技术中的教学案例进行分析，从而实现学生对这些案例的深入理解，大数据技术在初中信息技术的应用的现状中来看，初中信息技术教学过程之中存在的问题主要在以下两个方面。首先，当前的大数据在初中信息技术的应用处于磨合阶段，信息技术与大数据融合的过程中浮于表面。那么我们能够看出大数据背景下的初中信息技术教学策略的分析并未完全展开，教师在初中信息技术教学的过程中也并没有出现“1+1>2”的教学效果。
一、基于大数据背景的初中信息技术教学的发展状况
大数据在初中信息技术的应用是一种大胆的尝试，它将初中课程中的信息技术与剩余学科进行融合，合并两门甚至多门的学科来获取“1+1>2”的教学效果。此外，在当前的大数据在初中信息技术的应用的现状中，教师对这种融合的思想的重视成都不够。在融合信息技术学科与初中的其他学科时，教师都偏向在教学活动过程中多植入自己所教的学科知识，从而忽视其他学科知识的植入，教育活动的设计带有偏向性，对初中生的吸收知识的过程极为不利。大数据技术的使用，能够方便同学与同学，同学与教师之间的交流户互动，从而能够充分发挥初中信息技术教学资源的价值。
信息技术教学是指融合信息技术，以实验的方式，激发学生的兴趣，当前信息技术教育逐渐渗透到众多学科的教学环节之中，而信息化时代更加强调培育学生的人文素养，而当前大多数初中信息技术课堂中技术应用能力培养的方法，也不同于传统意义的理论性教学，其最大的特点是，初中信息技术教师需要利用多媒体等技术课件，实现信息技术的课堂高效化发展，初中信息技术教师需要结合人文技术提升的现实情况，关注学生在课堂学习中的表现，对学生进行正确的引导。在学生在信息技术课堂的学习过程中，教师将现有的资源最大化利用，这样才能够实现有限资源的优化与整合。本篇文章旨在为初中信息技术教学以及学生技术应用能力的培养提供有利的条件。
二、基于大数据背景的初中信息技术教学优化策略
（一）建立起气氛良好的教学氛围唤起学生的学习积极性
建立起气氛良好的教学氛围唤起学生的学习积极性，授课教师要根据授课目标，将授课内容分为简单、较难、很难三个部分，而当前鉴于授课内容的划分。我们能够看出大数据的课程，是可以按照分部分进行，具体而言，每一个部分可以突出重点，详略得宜。这是当前大数据在初中信息技术的应用策略之一。而对于主体的表现而言，每个微课课件还要分为几个步骤来设计。每个视频中的教学核心主题要明晰。假设当前主题在初中信息技术教学中表现并不突出，这就需要将宏大的主体进行拆分，从而对其中的单个主题进行教学或者将大的模块分出来的具体部分，单独做成微课课件，这样清晰明了且具体。如视频、动画、录屏等。可以用视频对知识点进行组织，可以制作成“PPT”，当然也可以将前三者进行紧密结合，从而融合制作微课。教学内容中的动手实践操作部分，可以将教师操作制作的全过程录制下来，再通过多媒体形式下发给学生，学生就能够通过自己对课件的理解，实现对初中信息技术的掌握，通过预先设计的教学方案，吸引学生们融入到初中信息技术的课堂之中，从而让学生们成为初中信息技术课堂的主人，改变传统初中信息技术教师在收了过程中与学生对立的教学地位。
捕捉到学生感兴趣的点[1]。信息技术教育不仅要保留在学科的应用上，此外还需要符合初中生的特点，理性思考信息技术教育的本质。在教师进行信息技术教学的过程之中，教师需要深入挖掘课本与教材，丰富学习体验，首先站在学生的角度，其次，需要提升学生对信息技术基本原理的利用能力。因此，这就要求信息技术教师需要注重对课本与教材的挖掘，并突出课本与教材在认为技术提升中的地位与作用。各大高校都需要重视信息技术教学，并在课余活动之中积累大数据背景下初中信息技术教学的经验。
（二）抛出学生感兴趣的问题为学生们答疑解惑
初中信息技术教学的应用具体巩固学科的知识点，能够开阔信息技术教学的视角，例如，教师可以在初中信息技术教学的过程之中，向学生们灌输幻灯片并不能超链接所有形式的文件，而对于这一问题，自然会引发学生的好奇，那么学生就会问为啥插入的影片不能插入，然后老师就会对学生的问题进行答疑解惑，鉴于当前Windows中的软件功能存在部分的不兼容现象，在幻灯片中只能存储某一格式的视频文件。因此，教师抛出学生感兴趣的问题为学生们答疑解惑[2]。
（三）不仅能够将课堂内容的重难点进行强调，而且能够提升学生学习的效率
学生观看导学案进行学习，具体在观看的过程之中，会出现各种各样的问题，具体比如声音与文字等没有同时放映的情况，或者声音与幻灯片的画面存在时滞差的现象，而在此时教师需要对这些问题进行实验演示，这样一方面能够暴露初中信息技术教学的短板，而且学生也会对大数据技术与其他信息技术进行区分，如“初识WPS文字”这个主题，要求全校信息技术教师通过设计教学课件来进行这一板块知识的教学集中必须融合视频、音频、图像以及文字等多样化的方式来进行知识呈现。紧接着通过教师互评以及学生投票的形式选择出优秀设计教师，对优秀设计教师进行一定的奖励。以这样的方式充分发挥学校管理的主导性作用，全面促进信息技术教师应用能力和思维的提高，更加有利于实现为大数据在初中信息技术教学工作当中的应用，初中信息技术教学不仅能够将课堂内容的重难点进行强调，而且能够提升学生学习的效率不失为大数据背景下初中信息技术教学的策略之一[3]。
结语
教师的教学效率在一定程度上影响着学生对知识的吸收效率和掌握程度,而信息技术教学设备作为一种提高教师教学效率、节约教学成本的手段能够帮助教师提高教学效率、节约教学成本，应用信息教学等的设备，就能够引导学生们主动参与信息技术课的讨论之中。本篇文章立足于初中信息技术教学的价值以及意义，进一步从以下的三个方面展开大数据技术在初中信息技术教学中的应用策略，分别为建立起气氛良好的教学氛围，唤起学生的学习积极性、抛出学生感兴趣的问题，为学生们答疑解惑、不仅能够将课堂内容的重难点进行强调，而且能够提升学生学习的效率。本篇文章旨在为大数据技术以及初中信息技术教学等相关领域的研究提供理论性与实践性的借鉴。
参考文献
[1] 周培. 关于大数据在初中信息技术课堂教学中的应用实践探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(051):11-12.
[2] 陈秀文, 徐恩芹. 大数据背景下中初中信息技术教师数据素养小样本调查与分析[J]. 中初中信息技术教育, 2020(1):0004-0004.
[3] 马志超. 大数据时代中学信息技术教学策略新探[J]. 电子元器件与信息技术, 2020, 4(3):0002-0002.
