通过我国教育体制的不断发展变化，高中教育体制的改革也为高中历史教育提出了全新的教学要求和目标，在日常的教学活动中强调教师的活动设计、组织能力，在教学中除了有新颖、丰富的理论知识以外，需要教师更注重学生的核心素养发展，并结合实际发展的情况，学校现有的资源条件，给学生创造更为理想的学习环境，在历史课堂中构建更为生动、高效的教学环境。
一、高中历史核心素养培养的重要性
在历史教育发展的过程中，教师应该重视学生核心素养的培养，因为学生的学科以及跨学科的理念知识形成是一种全新的思维模式，它是以探究式的方法来培养学生在学习知识时形成的人生观，价值观以及世界观和在学习的过程中对不同问题的分析和解决能力，因此核心素养的培养是非常关键的，是需要得到老师以及学校重视的。
在对高中生的历史核心素养进行培养的过程中，让学生对史料进行合理的分类、收集和整理，能更好地对史料进行探索和研究，才能更好地对历史资料进行理解，从而能更好地利用历史资料实现自身史料结合能力的提升。历史核心素养要求学生不能只死记硬背，而要对历史知识进行统筹理解，让学生形成一套属于自己的高中历史理解体系，从而提升学生的认知水平以及历史资料运用能力。
二、核心素养下高中历史高效课堂教学的有效策略
1.丰富教学内容，拓展教学空间
历史讲述的是人类的过往、人类社会的昨天。历史不仅具有连续性，还具有时空性和开放性。其中，历史的连续性是指历史是延绵不断的。一些民族的历史可能会结束，但它同时会以其他方式存在和延续，整个人类的历史始终是绵延向前的。历史的开放性是指历史并不是孤立的，而是与政治、经济有着密切的关系。要想深化学生的认识，让学生对历史的认识跨越对一个民族、一个国家的认识，教师就要在历史教学中树立“大历史观”，提高自己的历史教学能力，并在课堂教学中将知识转化为能力，将各科知识结合起来，渗透到历史教学中，从而让学生学会融会贯通，站在更高、更远处看历史。
以“罗斯福新政”一课为例，结合人类历史可知，资本主义的发展是一个不断发展、前进的过程。20世纪30年代的资本主义世界经济危机，不过是资本主义发展到一定阶段的一个小插曲。而且，由于资本主义国家的属性，资本主义世界经济危机是不会消除的，因此资本主义在发展过程中，多次遇到经济危机。所以，教师可从资本主义思想萌芽、制度建设开始，将新航路开辟、殖民扩张、第一次工业革命及第二次工业革命、资产阶级革命与资本主义经济危机等，用思维导图串联起来，并借助相关史料生动讲述有关知识，帮助学生构建资本主义知识网络体系，然后再结合资本主义危机的表现、特点和影响，讲述罗斯福新政的重大意义。这不仅可以让学生在一定程度上了解资本主义世界经济危机，还能培养学生的时空观念、史料实证等历史核心素养，提升学生的学习和理解能力。
2.史料实证能力教学创新构建策略
基于核心素养的高中历史教学创新构建，要培养学生的史料实证能力，在历史研究中史料是基础，而且在新课程改革不断深入的背景下，对史料的关注也越来越高。所以在高中历史教学工作中教师在创新构建新课堂的同时，史料实证是日常教育工作的基础，促使学生形成关注史料实证思维意识，并具备良好处理信息能力。对于部分高考真题来展开探究，会发现各试题的内容不仅是围绕课本知识点出题，更是采用新知识、新材料以及新情景，结合当前社会热点，具备较强时代气息，在面临高考命题新趋势的背景下，教师要注重优化更新教学模式，让学生对各内容有着更加深入的理解，达到活学活用，具备历史材料理解能力。例如，当教师在为学生讲解“在《申报》时评当中曾经写到当前的局势和春秋战国时期的分裂相似，而我国中央政府对各省，和东周对各诸侯国也有较高相似性，存在南北相攻现象，那么这一局势是在哪一时期?”,然后给出学生四个选项：一是北洋军阀时期，二是辛亥革命时期，三是义和团运动时期，四是太平天国运动时期，这一问题具有一定难度系数，需要学生在全面掌握文字材料的背景下，再深入地探究故事背景，落实开展准确时空定位，才能得到最终答案。
3.提升学生历史学习兴趣
兴趣从来都是学生最好的老师，要想对学生进行高中历史核心素养培养，就必须让学生对高中历史充满兴趣，让学生热爱高中历史。学生提起了学习历史的兴趣后，将更为主动地参与高中历史学习，对于高中历史成绩的提升也会有极大的帮助。高中历史教师在课前应该做好充分的准备，收集学生的兴趣爱好，通过这些兴趣爱好引入课题。同时也可以抓住学生的兴趣爱好，用学生的兴趣爱好进行教学，开展新型教学模式。例如，在学习到“春秋战国我国古代思想家”有关知识时，可以收集孔子、老子、墨子等思想家的介绍视频，采取视频的方式让学生去了解，提升学生的学习兴趣，让学生在学习当中找到欢乐，同时又在欢乐中学习，做到两者兼得，加深学生学习的印象和理解。
通过学习高中历史能够让学生了解社会发展的变化，促使高中生形成自己的核心价值观。而高中历史核心素养在教学过程中不仅仅是一个口号，也是历史老师要切实做好的重要教育环节。因此，在历史教学过程中，就要不断的融入历史理念，注重历史材料的挖掘和分析，加强对学生人文素养和历史情怀的渗透，提高高中历史教学的教学质量。
参考文献
[1] 王智英. 基于核心素养培养的高中历史教学初探[J]. 中外交流, 2018(31).
[2] 吴新枚. 基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J]. 西部素质教育, 2018.
[3] 杨兰香. 从核心素养培养角度谈高中历史教学策略[J]. 好家长, 2018, 000(005):188-188.
