高中物理的知识内容非常多而杂乱，而复习的时间又较短，因此，想要在较短的时间内取得更好的成绩，只有采取有效的复习策略来提升学生的物理知识水平。
一、高中物理复习教学中存在的问题
1、不重视复习教学
相较于新知授课，复习在高中阶段所处的地位相对尴尬。在不少高中教师及其学生看来，复习只需要将以往讲过的知识再讲一遍就可以，不需要考虑效率与质量，反正新知授课中都已经详细讲解过。这样一来便导致师生一方面特意规划出一年的时间专门用在复习上，另一方面却不太重视复习教学，这种错误的、畸形的教育理念又何谈能确保高中物理复习教学质量得到充足的优化与提升呢?可以说，从心里未能重视复习教学，这是当前高中物理复习教学所面临的突出问题之一。
2、将复习教学错误地等同于习题课讲解
在当前高中物理复习教学中，我们还可以看到这样一种状况，即不少师生错误地将复习教学等同于习题课讲解，在复习教学中，教师过分注重带领学生“刷题”，然后对于学生没有做正确的题目进行讲解与分析。这种复习教学方向显然是有问题的，过度依赖于“题海”战术，而未能带领学生深入物理知识的本质，这也是与复习的预期要求相背离的。导致的后果只能是高中物理复习质量较差，未能推动着学生物理复习效率的提升以及物理素养的发展。这也是困扰高中物理复习教学的一个重要原因。
3、复习教学形式较为单一
认真分析当前高中物理复习教学实践，我们可以注意到物理复习教学形式较为单一，很多时候都局限于教师带领学生像学习新课一样再讲解一遍知识点，又或者是进行试题练习以及题目的讲解与分析，此外，便很少有其他新颖的、灵活的复习教学手段了。这边导致学生对复习教学持有较强的抵触与排斥心理，认为其死板、单调而又无新意，当学生难以产生复习的兴趣与热情时，其自然便难以再全身心地融入其中，无法充分发挥自身的主观能动性，最终的物理复习效果也便不难想象。可以说，复习教学形式较为单一，这也是影响当前高中物理复习教学质量的一个重要因素。
二、高中物理复习教学策略
1、巩固基础知识
物理复习教学以基础知识为主，只有打好双基才能达到预期的复习效果。学生在复习中要掌握基础性规律和概念，探索知识本质，深入理解内容。要找到知识关联点，串联知识，解决实际问题，应用创新实验观察物理规律，比较并分析知识点，归纳总结问题，构建物理知识网。但在传统物理教学中，教师只是引导学生死记硬背概念和法则，学生缺少实践操作的机会，对知识理解也只依靠片刻记忆，无法实现知识应用与拓展。而创新实验可以使学生在理解知识基础上掌握学习方法，构建属于自己的复习模式，以实验为媒介，直观地分析物理规律，提升知识应用性。
例如，在复习验证牛顿第二定律误差分析实验中，教师要引导学生掌握加速度和质量、力的关系。通过实验，学生对实验系统性误差有了一定的了解，分析了误差产生的原因，并通过改换装置的方式，提升了实验结果的准确性，巧取对象，提升了知识灵活性。通过创新实验，学生对知识理解更透彻，复习效率更高，对基础性知识的掌握也更全面。创新实验不仅可以使知识更加鲜明和直观，还可以培养学生的自主探究能力，引导学生探究物理规律，激发学生的求知欲和学习兴趣，将兴趣与学习相融合，提升物理复习教学效率。
2、重视物理观念
物理知识中很多可以归结为物理观念，那么在教学的过程中，教师通过关注物理知识让学生真正了解到物理观念的相关知识，从而逐渐培养他们的物理素养，为学生之后的长远发展奠定基础。
例如，复习到“力”相关知识的时候，笔者借助多媒体，把知识性内容给学生呈现了出来，让学生加深对这部分理论知识的理解。在此基础上，笔者又让学生同桌两人一起拉扯课前准备好的绳子，然后让他们感受力。这样直观的教学方式，可以让学生深入理解这个知识点。且不同模式的教学方式，学生在课堂上也更加主动，并认真与笔者配合，这样改变了学生之前固有的学习模式，并学会提出问题，在提问之后学生再进行知识性的探究与学习，他们就会对这个知识有更加深刻的了解。
除此之外，在教学的过程中，笔者也会改变自己的教学方式，不再用刻板的灌输方式进行教学，而是让学生自主地探究知识，这样就大大提高了教学效率。学生在这样的课堂上，也可以感受到自身的优势以及学习的潜力，那么他们就会认真地学习，并且对自己的学习进行反思；且笔者也会让学生和自己的同学一起合作学习。这样的话，学生之间可以取长补短名，然后弥补自己的知识不足，从而大大提高学习效率，这对于学生的学习与发展也大有裨益。
3、引导科学思维
学习物理知识的过程中，学生需要有自己的思维方式以及思维意识，那么此时教师便可以借助科学思维这一素养来进行复习，让学生调整自己的学习方法，并让他们进行思维变化，学会总结并反思。这样在复习物理知识的同时，学生的科学思维也被培养起来，从而真正达到教学目的，让学生可以得到长足的发展。
以“万有引力”这一知识为例，在复习的过程中，笔者首先询问学生“是否知道牛顿是如何发现这一定律的”？然后再问他们“牛顿是如何将苹果和万有引力联系在一起的”？让学生认真的联想，然后对知识产生全新的认知。在此过程中，让学生意识到“思考”的重要性。到了二轮复习的阶段，学生应当意识到，自己的努力才是最重要的，对物理知识有自己的理解，然后能够对知识有自己的思考，并学会总结自己的复习模式，有自己的复习思路，这才是最重要的。而归结到学生身上，则需要学生自己领悟复习的真谛。高三阶段的复习，最重要的是要让学生查漏补缺，并且在做题的过程中形成自己的解题思路与解题风格。这样固定下来之后，他们再寻找类似的题目进行解答，从而获得更多的物理知识，这样也才可以提高学生的分析能力，从而让学生的物理学习效率得到更大的提升。
在物理学习的过程中，教师要引导学生进行思考，只有学生开动脑筋进行思考，做过的题目才能真正发挥作用。且在复习的过程中教师需要引导学生构建知识体系，然后让他们对自己的不足有直观的了解，在构建知识体系的过程中学生会意识到主动探究的重要意义。教师只是知识的引路人，而真正将知识熟悉并且运用起来还是要依靠学生自己。待到学生明确这个道理之后，他们再自主学习并思考，这样便可以大大提高复习的效率，同时促进学生更好地学习和进步。
三、结语
对高中物理教学来说，只采用常规的教学模式是不够的，还要通过复习教学引导学生进行复习，帮助学生回忆、巩固所学的物理知识，才能实现查漏补缺的教学目标，深入发展学生的物理技能。但以往的高中物理复习指导以解题、授课为核心，复习流程较为混乱。因此，新课改背景下，高中物理教师应借助核心素养管理复习活动，强调复习的目的性、互动性特点，对学生提出明确的复习要求，从而保障复习的质量。
参考文献：
[1] 龚昭桓. 浅谈高中物理复习方式方法[J]. 中外交流,2018(50):274.
[2] 王小春. 高中物理高考复习策略[J]. 广西教育（中等教育）,2018(7):158-159.
