在新课程改革的指导下，高中物理教育必须加强对物理的认识，增强学生对物理教学的自主性和主体性，从而达到对物理学科的全面发展。因而，在高中物理课堂上运用信息技术，既能使课堂更加有趣，又能使学生有自由思考和自主的学习的空间，又能促进他们的自主发展。
一、在高中物理教学中应用信息技术的价值
高中物理课程的教学形式多种多样、错综复杂。在高中学物理教学过程中，由于学生在学习过程中缺少自主意识和主观意识，不利于对高中学物理的快速、高效的掌握，从而会降低学生的自尊心和对物理能力的提升。教师要培养学生的主动性、自觉性，并能有效地提高他们的学习效果和自信。信息技术既满足了学生的学习需求，又具有很强的教育作用。因此，要提高高中物理的教学水平，提高中学物理的教学效果。现代的学生已经掌握了使用信息技术的基本技能。利用信息技术，可以自主学习、探究和复习物理学的内容，从而有效地提高了教学的效果和质量。通过将信息技术应用于高中学的教学实践，培养和巩固和复习物理的认识，有利于提高学生对高中学物理的全面认识和掌握。
二、在高中物理教学中应用信息技术的策略
（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
在信息化手段的支持下，教师可借助全新教学方式开展教学活动，使学生可以主动参与学习过程，实现多元化发展。为了实现这一目标，高中物理教师需要对教学内容、学生的综合需求进行分析，寻找二者之间的契合点，从而打造良好的教学环境。
例如，教师在“平抛运动”知识的教学中，结合学生的兴趣开展了有效的教学活动。在课前，教师录制了学生在篮球运动中的投球动作，随后将其整合为教学资料，以便课堂教学活动的开展。在课堂上，首先，教师为学生播放了小视频，之后将视频中学生的投球动作、篮球运行轨迹转移到平面直角坐标系上。其次，教师运用信息技术中的电子白板和动画功能，为学生展示了篮球从学生手中抛出的运行轨迹，并通过暂停、慢放等方式将篮球定格在某一帧，引导学生分析此时篮球的受力情况，从而引出相关公式。最后，为了深化学生对知识的理解，并强化他们的综合思维能力，教师运用信息化手段为学生呈现如下问题：小黑站在倾斜角θ为30°的斜坡上，之后从斜坡B点，以初速度V0的水平方向投掷沙包，若沙包正好落到A点，且两点之间距离为50米（空气阻力忽略不计），结合这些已知条件设计一道应用题，并运用所学内容尝试解答。教师在学生思考过后运用信息技术帮助他们理解相关知识，借助这样的方式培养学生的逻辑意识和思维能力，以此来深化学生对知识的理解，并促进学生多元学科素养的发展。
（二）应用信息技术丰富物理教学内容
教师不仅可以应用信息技术开展符合学生兴趣的教学，还可以结合信息技术内容丰富的特点丰富高中物理教学的内容，以此使学生掌握教学知识，并拓宽学生的知识视野。教师运用信息技术为教学增加趣味性的物理知识，就可以使学生感受到物理知识的趣味性，并使学生形成自主学习的意识。当然，信息技术的功能是多样的，教师在教学中展示信息技术的功能，就可以使学生感受我国科技的发展。
例如，教师在带领学生学习“自由落体到匀变速直线运动”前，就可以运用信息技术制作微课资源，并且将微课资源发送到网络学习平台中，同时要求学生根据微课资源进行预习，以此教授学生课前预习的技巧，并使学生养成课程预习的习惯，同时促进教学效率的提升。在开展教学时，教师可以展示微课资源，并鼓励学生展示预习成果，同时可以让学生交流运用微课资源自主预习的技巧，以此使学生掌握多种预习技巧。
（三）借助动态模拟，培养学生的学科素养
信息技术的应用在很大程度上完善了物理教学模式，帮助物理教师实现教育教学目标。基于此，在全新教学方式的支持下，物理教师可以借助动态模拟，进一步发展学生的学科素养。
例如，在“探究加速度与力、质量的关系”知识的教学中，教师通过设计动态模拟情境，引导学生在信息化环境下学习知识，提升自身能力。课堂上，教师让学生在小组内设计实验方案，且考虑到学生人手一台平板电脑，于是为学生提供了信息资源库，让学生通过信息查询、资料整合设计出相对完整的实验流程以及方案，通过这样的方式来培养学生的信息整合以及合作能力。在此之后，教师引导学生结合小组设计的实验方案完成实验任务，这需要有明确的数据。而教师则是发挥自身的引导价值，积极解答学生在学习中出现的问题，并引导他们学会使用打点计时器并掌握其原理，深刻理解加速度、初速度等基本概念。这样，教师在教学中运用信息化手段打造情境模拟环境，可以激发学生内在的思维意识和逻辑能力，促进学生的综合发展，进一步实现教学目标。
（四）应用信息技术开展趣味训练活动
训练是教学的一部分。教师开展有效的训练活动，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以锻炼学生的物理技能。在传统的教学中，教师会运用大量的练习题进行训练，以此就会使学生抗拒训练活动，无法提高训练活动的效率。教师应用信息技术开展训练活动，就需要增加训练活动的趣味性，以此使学生积极地参与训练活动，并达到训练活动预设的目标，由此能够培养学生物理核心素养。
教师了解在高中物理教学中应用信息技术的价值，并积极地探究信息技术，同时锻炼运用信息技术教学的能力，就可以提高在高中物理教学中应用信息技术的有效性。教师根据物理新课程改革教学理念，并应用信息技术创新教学方式，就可以使学生对教学产生好奇心，由此就能培养学生学习的自主性，体现学生在课堂中的主体性，从而就能提高学生的学习效率，并使学生养成自主学习的习惯。这样一来，既可以提升学生的物理水平，又可以促进学生物理核心素养的发展，从而就可以为学生后续的学习和发展奠定良好的基础。
（五）利用信息技术演示物理实验，鼓励学生猜想验证
在信息教学中，学生的猜想将直接体现学生的学习水平与认知能力，猜想与假设能力也是物理核心素养的中一项关键能力。物理是接近自然的学科，很多知识与理论都需要通过实践探究来得到，对实验现象进行仔细观察，并提出自己的猜想，以实验来佐证猜想的正确性。然而，当前的物理课堂中，部分教师为了让学生快速掌握实验内容、过程，会简化物理实验操作，或者用教师演示实验来代替学生自主探究实验。学生在这一过程中并没有充分思考，无法形成探究意识，相应的能力也得不到提升。
因此，教师应将课堂还给学生，鼓励学生对实验现象进行猜想，并自己动手设计实验。教师可以应用信息技术助力物理实验教学，让学生通过操作电脑软件展开物理实验探究，对猜想进行验证，促进自身的综合发展。
三、结语
在科技进步的今天，信息技术已在社会的各个方面得到了广泛的运用。把它和高中物理结合起来，使其更具视觉化，既能激发学习的积极性，又能提高他们的逻辑思考。为此，高中物理教师要主动改变观念，注重与教学相结合，努力创造优质的教学环境，努力创造优质的教育教学。
参考文献：
[1]祁天芳.信息技术与高中物理实验教学的整合[J].甘肃教育，2021（2）：82—84.
