随着我国新课程教育改革的全面深化，学生学科核心素养的培养成为了当前高中生物教学的全新目标。但受限于传统教育思想，当前高中生物教学中存在较大封闭性，学生的学习自主性难以得到体现，限制了学生学科核心素养的发展。这就要求高中生物教师基于新课程教育理念，积极探索更为先进的生物教学方法，提升生物教学有效性，促进学生生物核心素养的发展。
一、高中生物教学生活化的价值
1.有利于推动新课程改革发展
在高中生物教学中，教师要根据新课改要求转变教学观念，与教材内容相结合，尊重学生的想法，为生物学知识更深层的学习打下坚实的基础。通过生活化教学有利于落实新课程改革理念，培养学生职业素养，满足现代化社会对综合型人才的需求，对学生个人发展有积极作用，学生在这个过程中会对生命肃然起敬，形成科学探究精神。
2.有利于提高高中生物教学质量
在生活化教学中，为了让学生长期保持学习热情，主动投入课堂学习中，与同伴交流探讨，教师可以在理论知识讲解中创设生活化情境，调动学生的学习积极性，吸收课堂所学知识，完成知识内化。例如，在蛋白质学习中，查看食品包装袋上的成分说明，让学生列举生活中有哪些食物中含有蛋白质，借此引出本节课的教学知识点。从中认识到蛋白质的价值，关注社会热点问题。
二、高中生物生活化教学存在的误区
1.生活化教学观念滞后
目前，生活化教学策略在高中生物课堂中较为常见，但实际的实施效果却往往不尽人意，出现这一现象的主要原因为部分高中生物教师对生活化教学的认知不够全面，教学思想相对滞后。比如，部分高中生物教师只会将生活化教学等同于生活化教学资源的引入和运用，未能将生活化教学与学生学科核心素养的培养目标和需求相结合，学生难以从生活化教学活动中获得学科核心素养的提升，导致生活化教学流于形式，降低生活化教学成效。
2.生活化教学内容陈旧
生活化教学资源是生活化教学在高中生物课堂中运用的主要形式。虽然目前多数高中生物教师也会根据教学内容，适时地引入生活化教学资源，但所引入的内容较为陈旧、单调，难以激起学生的学习兴趣，降低生活化教学成效。比如，高中生的生活经验有限，部分教师所引入的生活化教学资源与学生的现实生活经验不符，导致学生难以对教学内容产生熟悉感和认同感，影响生活化教学效果。
三、基于学科核心素养培养的高中生物生活化教学策略
1.立足学科核心素养，优化生活化教学目标
教学目标在高中生物生活化教学设计中发挥着导向性的作用，因此要想落实学生核心素养的培养，高中生物教师则需要基于这一教学需求，制订相应的生活化教学目标，这样才能将生活化教学理念融入到各个教学环节中，促使学生接受到更全面、科学的教学指导，获得学科核心素养的发展。为此，高中生物教师应加强对生物核心素养的理论研究，准确把握生物核心素养的要点，并融入到生活化教学目标中，促使学生在解决生活中生物问题的过程中，强化对生物知识的认知，获得生物核心素养的发展。
2.创设生活化情境，激活学科思维
校相较于初中阶段的生物知识，高中生物知识不论是在宽度还是在深度上都得到了显著提升。因此，很多高中生在生物学习中会感到比较吃力，并由此对生物学习失去兴趣和信心。为消除学生对生物学习的负面情绪，教师可以通过创设生物情境的方式，以直观、具体的生活现象将生物知识呈现出来，促使学生在主动对生物情境中生物问题思考和探究的过程中，实现深度学习，提升生物学习水平，增强学习自信心。
3.解决生活问题，锻炼学生的实践能力
在高中生物教学课堂上，教师要将理论与实践结合在一起，加强对学生实践能力的培养，让学生运用课堂所学知识解决实际问题，并对生物学热点问题提出自己的见解与看法，以小组为单位讨论交流。在教学活动中，从实际出发，让学生仔细观察并记录下身边常见的生物问题，在课堂上寻找解决方法，通过开展实践活动领悟生物学知识要点，既能活跃课堂氛围，又可以提高教学有效性。例如，指导学生制作果醋、果酒等食品，让学生在高昂的兴致下理解生物学知识点，掌握操作技巧。在学习环境稳态时，让学生回忆之前体验做过的检验项目，引出六项检查指标认识项目的意义，以及指标正常的意义，学生在这个学习过程中会逐渐开始重视健康饮食、身体锻炼，保持自己身体内环境稳态。
4.作业联系生活
教师在为学生布置课后作业时，要与实际生活紧密贴合在一起，避免脱离实际，减少重复练习，对作业内容创新，激发学生完成作业的积极主动性，帮助学生巩固课堂所学知识点。例如，关于“细胞”相关知识的学习中，对班级学生提问：水果为什么要放在保鲜袋中保存？被钢钉刺破手后为什么必须注射破伤风抗毒血清？以问题为导向促使学生理解细胞呼吸的规律，让作业不再枯燥乏味，注入趣味性元素，在生活案例分析中有自己的发现，养成善于观察、联系实际的好习惯。
结语
总之，生活化教学有着较高的应用和推广价值，尤其是对于高中生物教学而言。基于生活化教育理念的高中生物教学，能够有效调动学生参与生物教学活动的积极性，促使学生主动对生物知识进行思考和探究，提升学生的生物学习成效，促进学生生物核心素养的发展。
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