生物学是一门研究生命现象的基础科学。开展生物学的学习，对于提高学生的科学研究与探究能力具有重要的意义，对于他们对生物学的了解，对于他们对大自然和社会的了解，对于他们的价值观念的形成，都具有重要的意义。
一、高中生物课程核心素养内涵
“核心素养”是一种能够适应终身发展和社会发展的基本素养和基本能力。这是一个人能否顺利地发展起来的一个关键基础，而核心素养不仅仅包括了一个学科的知识，还包括了能力、情感等多个方面。从生物学角度来看，其核心素养包括四个层面：生命理念，科学思考，科学探究，社会责任感。在这些方面，生命理念指的是一种认识生命，感知生命现象和事情的实质的一种知识技巧，科学思维指的是一种认真、务实的客观态度和思维方式，而科学探索指的是观察、分析和探索生物学现象的技巧，社会责任指的是对现实社会中的生产和生活现象、解决生物学问题的负责和感情的担当，将这四种素养结合在一起，形成了一个完整的生物学科素养，从思想到感情，从能力到态度，从学习到社会责任，全方位地促进了学生的科学素养的提高。
二、指向核心素养的高中生物高效课堂构建策略
在新高考课改实践中，培养学生的学科核心素养是教育的首要目的。在这种情况下，高中生物老师应该以核心素养为中心，关注课堂的价值和重要性，探讨如何建立一个高效率的课堂，从而提高学生的科学素养，提高他们的生物学水平，提高他们的生物学素养，从而推动他们的身心健康发展。
（一）重视趣味性教学，激发学生的学习热情
高中生物课程分别从微观和宏观两个角度，来指导学生对生命系统进行认知，并对其内部的结构和规律进行了解。但是，相对来说，这些知识更倾向于理论性，因此需要学生进行深刻地理解和思考，才能更好地将其掌握。但是，在高中这个时候，学生的学业压力是最大的，这个时候，他们的课业非常地沉重，所以，如果能够增加课程的乐趣和挑战，就可以更好地满足学生在课堂上的需要，让他们在有限的时间里，获得更有效的学习成果。所以，在生物学的课堂中，老师应该特别注意有趣的引入，多联系生产和生活实际中观察到或学生亲身经历的现象，通过有趣的素材来激发学生的学习兴趣和积极性，使他们始终处于一种积极的状态，从而提高课堂的教学效率，取得更好的教学效果。
本文以人教版生物学必修1《分子与细胞》中的高中一年级第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》为例，通过对“生命”的微观构成和“生命”的认知，对“生命”进行了重新建构。对学生而言，在实际生活中，他们通常是以个体为单元，根据生活经验而形成的。但是，在课堂中，对细胞进行知识的学习，可以将他们的生物视野扩展到微观世界，从而发展出更为全面的认知维度，从而增加了课程的难度。但是，由于该课程的教学内容具有很高的理论性，因此，仅靠死记硬背是很困难的。这样，老师就可以利用这些有趣的因素，使课堂活跃起来。
比如，我们可以介绍一些关于细胞学的研究历史，通过聆听一些现代科技知识来认识细胞和分子；此外，教师还可以利用形象的图片和视频，把各种动物和动物的细胞的形状呈现给学生，让他们能够把理论上的东西变成一种非常真实和有趣的视觉经验。通过对发现细胞的历史故事的理解，让学生们能够更好地认识到生物学研究的重要意义，体验到可视化的微观世界，进而对微观世界的研究产生浓厚的兴趣，进而能够更愿意参加到课堂中去，以更高的热情去进行生物学知识的探索。
（二）创造情境，促进学生的有效认识
生物知识是一个非常抽象化的过程，不管是在微观层面上，或者是在宏观层面上，都无法让人直接了解到它的实质和规律。然而，在高中生物课堂上，理论知识是主要的内容，因此，要想提升生物知识的学习，就必须依靠形象化的教学方式，将抽象的知识转换成生动的情景，引导学生在情境中进行真正的体验，这样才能更好地了解。因此，老师们可以利用情境教学法，利用多媒体等手段，创造出一个生动的课堂环境，通过直观、形象的声像影的组合，让学生对生物现象的本质有一个全面的认识，体会到真正的生活现象，进而加深对知识的理解，提高学习的效率。
例如：在《蛋白质是生命活动的主要承担者》的课堂上，我们可以看到，尽管细胞是最基本的生物单元，但是，它们并不是生物最小的单元，而是有许多形成生物的各种分子，它们是生物的物质基础。中蛋白是生物体内最重要的物质，但在生物体内，究竟有什么蛋白质？它们的作用是什么？老师们可以在此基础上，创造出一个课堂环境，运用多媒体等手段，对细胞的显微成分进行更深层次的放大，让学生可以更好地对各种蛋白质的形态、位置、结构等进行直观地观测。老师也可以用动画的方式，给同学们展示胶原的外科缝线被身体所吸收和蛋白质降解的显微过程。通过这种生动、形象的情境，让学生能够直接认识到细胞中细小的成分所起到的作用，能够更好地认识到细胞的生长和改变的缘由，进而帮助学生加深对细胞成分的认识，加深对细胞成分的认识，进而更有效地掌握有关的理论，提高课堂的教学效果。进而培养学生的生命观，科学思维观等核心素养。
（三）加强学生的自我探索，培养学生的深层思考能力
探索是一种认识生命世界，学习生物知识的一种行之有效的方式，也是进行科研活动的一种主要途径。生命科学自身的发展，也离不开生命的探索。换句话说，高中生物这门学科的本质，其实就是一门探索的学科。因此，关注学生的探究性学习，是提高学生的探究性学习的一种有效途径。老师们应该在自己的教育中，主动地进行自主的、合作的探索，用富有挑战性的、开放式的生物探索活动，来指导学生们培养自己的自主思考、自主探索和合作交流的能力，让他们能够更好地体会到科学探索的过程和方式，以此来激发他们的科学思考，提高他们的深度学习能力，只有如此，才能够从本质上提高生物课堂的学习效率，才能够更好地推动更高层次的学习成果。
结语：
高中生物是一门基础学科，也是培养学生核心素养和正确价值观的主要阵地。因此，高中生物教师应当坚持以学生为主体，重视培养学科的核心素养，构建高效的课堂，用趣味的导入来激励学生的学习动力，用鲜活的场景来讲解科学的内涵，用协作式的探究方式来扩展学生的深度思维，并把科学知识融入日常的生活中，让学生更好地理解生物学的奥秘，理解科学的内涵，从而提升学生的科学素养，推动学生的身心健康成长。
参考文献
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