引言：
伴随新课改造的逐步深化，教师应脱离传统单一教学方法的禁锢，不再让学生机械地记住知识点、被动地进行学习，而应全面激活学生的思维能力，加强核心能力的课堂教学引导。目前，思维导图课堂教学已变成中国教育界热议的话题内容，而且在高校生物教学中也获得了良好的教学效果。
一、思维导图的本质
思维导图，实际上就是说我们将某个区域的知识点按照相应的联想构造形成一种视觉效果话语网络系统。这个视觉效果话语网络系统主要是有助于使用者对特殊的内容加以针对性的构筑，在充分调动自我的逻辑意识和形象意识的基石上构筑出思想导图。这个方式也是比较创新的，通过将全部的知识点都呈现在一张树状的结构图上，由各个的内容构成了这一树状结构图的组成部分。由此可见，通过思维导图有助于激活人的头脑，从而促进人发展思想，并激发个人的潜力，进而发展更为深刻的探索和思索。
二、关于在高中生物课程中思维导图等教材的问题构建
(一)优化高中生物教学理念
在教学中，指导思想起到了十分关键的地位，它能够给教学指明了方向。在目前的高中生物教学中，教师们只是片面地给学生传授专业知识，而学生也只是消极地接受专业知识。这些教学思想是十分落伍的，无法适应学生多样化成长的需要。所以，教师应该要进行积极性的变革，重视观念革新，增强自己对思维导图教学的应用认识与技能，主动作为学生认知的引导者，提高学生在课堂教学中的核心地位，让学生能积极性主动性地投入到教学中去，进而学会更多的生物知识。
(二)强化对思维导图的认知
对于提高思维导图的建构与能力，老师们首先要全面理解和掌握学生思维导图的基本特点和使用方法。构成思维导图是一种十分主要的教学方法，同时还是发展学生生物科学思维的途径。但考虑到，思维导图涉及到的知识范围十分广泛， 所以，学生在了解思维导图时，不应过于片面，而应基于整体进行全方位的了解。
三、思维导图教学方法在高中自然生物课堂教学中的运用
(一)在生物复习教学中的应用
生物复习课不但可以帮助学生巩固原有基础知识，为今后的学业打下更加扎实的根基，而且还能够有助于学生及时查缺补漏，进一步优化生物教学的知识结构。但在以往的生命复习课堂上，由于许多教师都习惯于"走过场"，致使生命复课的教学效果并不完美，而使用思维导图则可能有效地解答这一难题。在生物复习中使用思维导图，有利于对教学步骤加以明确和简化，从而防止了面面俱到，同时也有利于学生进行自查和升级，进而大大提高生命复习课的质量。例如，在学习复习《细菌的有丝分裂》一上课时，老师应该指导学生反思不同章节相互之间的内在联系和逻辑关系，之后再让学生制作思维导图，也应该让学生通过图表和实验过程来建构思维导图，这样一来学生的生物复习效果就将会事半功倍。
(二)在生物概念教学中的应用
生物学知识是生物知识中的主要部分，学生为了掌握好生物学，就一定要了解并把握好生物学知识。而对一般学生来说，大量的生物学知识会增加学生记忆的工作量，使学生很难高效记住，甚至更易混淆知识点。此时，采用思维导图方法与技术，便可以有效破解这一难题。老师可以通过思维导图向学生讲述有关生物理论，如在给本科生讲解蛋白质的有关理论时，可以通过多媒体构建出蛋白质的思维导图，将这一理论的有关内容、重点知识、学习任务等都在导图上用分支的方式表示出来。透过阅读这一导图，学生可以进一步了解蛋白质的有关理论，以便巩固记忆。
(三)在问题教学中的应用
在生物教学中，学生与老师间的交流是个十分关键的部分。学生所提出来的疑问是学校教学中的难题，更是提高课堂教学效率的基础关键点。对高中学生而言，学生的生物综合素养主要表现在反思意识与问题意识方面，同时，这两点也是评估高中生物教学水平的主要依据标准。在高中生物课堂上使用思维导图，能够有效训练学生的思维意识，帮助学生进行有效提问。比如，在讲解"动植物发育存在向光性"这一课题时，假如老师径直向学生指出了有关课题，学生是很难解答清楚的。反之，只要老师可以利用好思维导图，把学生的思维模式以绘画的形式展现起来，就可以引起学生进一步的思考。在这一教学中，学生的思维能力能受到高效地培训，思想的开放型和发散性也能受到有效培养。
(四)在自主学习方面的应用
在多种思维方法中，思维导图有着关键的作用，它不但可以作用于老师的课堂教学，还可以协助学生更高效的进行主动认知行为。在生物教学中，做教学笔记就是一个关键的部分。由于学生课堂知识非常少，为节约学生课堂笔记的记录时间，并跟随老师的讲课步伐，从而合理掌握老师在课堂讲解的重点和难点，学生们可利用思维导图来简化笔记知识，并通过思维导图有效总结学生课堂笔记，然后在课下再加以巩固。如我们就可利用简单而明了的符号和图像来描绘出相应的生物知识点，从而把不同知识点连接起来，并让其共同组成了一个知识网。如此一来，学生的课堂笔记将会显得更为有效和简单，学生学好生物的信心将会有所提升。
学习有着发散式的特征，这和人的思考方法存在着必然的关系。而学生在记录好学习笔记之后，如果可以通过思维导图将老师所讲解的重要知识全部记录下来，则更能够方便于学生对知识点的记忆与掌握。对学生来说，学生不能只了解零碎的知识点，还应该了解知识点演变的整体进程。所以，思维导图在知识掌握中的作用不可小觑。
结语：
总之，在高中教育中，生物这门学科仍然存在着相当的重要性，它还涉及到了大量的理论和抽象性的知识，而老师的教与学生的学也存在着一定问题。思维导图教学方法和策略可以提供给高中生物教师崭新的教育思想与教学方法，使学生课堂的质量得以提高，而学生的认知技能也得以高效训练。所以，身为一位高中的生物老师，在课堂上一定要积极使用思维导图教学方法和策略，以发挥其功能，为学生的课堂助力。
参考文献：
[1]康虹丽.概念图和思维导图在高中生物教学中的应用前景研究[J].内蒙古教育，2015，(04).
[2]王飞.浅谈高中数学生物思想导图的教学方法[J].高中生物研究，2014，(11).
