随着我国信息科技的快速发展以及更高的需求背景之下，国家对于信息科技课程的教学也越来越重视，尤其是在初中教学阶段，作为学生刚接触信息科技课程的初级阶段，更是要求通过有效的教学方式，能够引导学生更加有效地掌握一些比较基础的信息科技，同时也要引导学生激发对信息科技学习的兴趣与积极性，为今后在信息科技的学习方面奠定更加坚实的基础。
一、偏远地区初中信息科技教学中遇到的困难
要探索偏远地区的初中信息科技的有效教学模式，就必须先清楚偏远地区的实际困难，以便在研究中从实际出发，更好地寻找偏远地区初中信息科技的有效教学模式，偏远地区的主要困难有以下几点：
（一）缺乏教育资源
偏远地区的大部分学校的信息科技教育没有达到国家标准，主要表现在信息科技师资力量缺乏、设备不足、相关的教育方式落后等方面，本文将一一叙述。首先，设备不足的问题。如当地的某个学校，班上的50多个人在上课的时间只有二分之一的学生有机会在课上进行实践操作，剩下的一部分学生只能等到下一节课才有使用计算机的机会，这种轮流的方式，达不到学习的效果。其次，师资力量薄弱。由于偏远地区的偏远学校相对于城市而言，比较落后、工资待遇低、条件艰苦，因此很难将优秀的信息科技支教教师吸引过来，学生们也无法学习新的信息科技知识。再者，教育方式的落后。这也是由其他因素间接导致的，由于设备不足，所以不能够让学生对信息科技的知识有一个全面的认识，导致很多学生对信息科技的认识走入一个误区，而支教教师的授课在实践的操作能力中也体现的少之又少，大多仍以理论教学为主，达不到信息科技的教学目的。
（二）学生的水平高低不一
黔南某中学的学生的发展就处于极不平衡的状态，学生的信息科技基础高低不一，有的中学生在初中时就学习过相关的信息科技知识，然而大部分的中学生还是没有系统地学习，基本上对信息科技知识知之甚少。这样就造成了学生的基础参差不齐，发展水平有高有低，不利于教学活动的开展。而城市中的学生们常常初中时就开始接触信息科技，到了初中已经具备较完整的基础知识，这就导致黔南的偏远地区的发展与城市的学生们的发展愈来愈不平衡，如果长此以往，偏远地区的学生们学习的积极性势必降低，学习的兴趣定会减弱［1］。目前，偏远地区的信息科技水平相对薄弱，根据实际情况因材施教的教学模式在这些区域还不够完善，所以寻找切实有效的方法，探索适合偏远地区的信息科技教学模式势在必行。
二、支教教师开展初中信息科技教学的实践策略
（一）注重前测，全面了解学生情况与需求
偏远地区初中在开展信息科技课程教育教学中普遍遇到计算机教室大小有限、硬件条件不足、大多数学生家中没有计算机和平板电脑、一些学生在开设信息科技课程之前没有使用过计算机等情况，因此在教学中时常出现教材的逻辑起点与学生的认知起点不一致、支教教师主观臆断起点与学生真实学情起点不一致等情况，针对这些具体情况，全面了解学生情况与需求，让学生主体地位得到真正体现，支教教师才能更有针对性、更有效地开展教育教学［2］。前测的实施可以采用多种方式，如课前与学生的交流、匿名调查问卷等。前测不仅仅只针对新接触信息科技学科的学生的第一次摸底前测，每节课或每个小单元前，都需要对学生进行前测，前测中可以包括学生兴趣点、学科概念与技能、学生思维能力和行为习惯等测试内容。
（二）录制微课，培养学生数字化学习能力
互联网、智能手机、平板电脑等的普及使学生学习知识的途径不再单一来源于书本和支教教师讲授，数字化学习将是未来信息科技教育不可或缺的一部分。在课堂教学中，笔者充分利用微课进行教学。由于学生的计算机基础、操作熟练程度、理解程度等均有一定差别，因此在教学中使用微课可以更好地让学生根据自身程度进行适合自己的学习，同时能够充分锻炼学生的自主学习能力。例如在四年级学习画图时，笔者将“选择”“透明选择”“矩形选择”“自由图形选择”功能结合该课的任务，为学生录制微课，学生根据视频的步骤自主尝试使用这几种画图工具，视频比支教教师演示更能直观地学习如何操作，进一步提高了课堂效率，学生在课后也可以将微课拷贝，自主在家进行巩固练习。学生逐步掌握如何利用微课学习可以在提升数字化学习能力的同时，帮助学生离开课堂仍然具备使用数字化学习工具学习的意识和能力。
（三）培养学生利用信息科技服务学习、生活的意识
学生学习信息科技学科的知识和技能是为了更好地服务于学习和生活，在学习或完成其他学科任务时，要培养学生充分利用信息科技的知识和技能以及计算思维解决问题的能力，因此在教学中可以与美术、研究性学习等学科整合学习。如在研究性学习课程中，要求学生搜集整理《山海经》相关资料、制作并展示研究成果。我将研究性学习课程的要求结合演示文稿综合应用的学习内容为学生设计小组合作学习任务，在既完成信息科技教学内容的同时又能完成其他学科要求，学生能够切身体会到信息科技服务于学习生活的好处［3］。学科整合教学可以在应用信息科技知识的同时培养学生自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息的能力，能够在合作解决问题的过程中，培养与团队成员共享信息的意识，实现信息的更大价值。
（四）案例分析，培养学生信息安全意识
新闻、网络中经常出现电信诈骗、盗取账号划款、窃取信息等新闻报道，网络安全和信息安全已经成为互联网生活、消费的重中之重，我通过实际案例培养学生信息安全意识。如在设置各类账号的密码时，通过介绍例如flzx3000c（飞流直下三千尺）等有意思、难破解的密码，提示学生不要设置生日、电话号码等过于简单的密码。如让学生模拟微信诈骗，一组人扮演“诈骗团伙”、一人扮演被骗人员，充分调动学生兴趣，学生开动脑筋的同时切身体会骗局手法、增强自身的信息安全意识。又如课堂教学中着重为学生强调网页中弹出的广告、浮动广告、各类不利于青少年身心健康的图片等不要点击，要能够区分并选择对我们有用、有利、安全的信息。
三、结语
在新时代背景下，国家对于人才培养的要求越来越高，尤其注重对创新型人才的培养。这就要求学校教学紧跟社会需求，积极展开变革，从教学方法和教学手段着手，在传授知识的同时更加关注学生能力的提高，促使学生树立创新意识，能够更加具有创造精神。信息科技作为初中课程教学的重要组成部分，在实际开展中，要结合社会发展方向，对学生进行信息科技应用能力和创新思维的培养，使学生可以更好地为社会主义现代化建设服务，贡献个人智慧和力量。构建高效初中信息科技课堂，对培养学生动手动脑能力起着重要的作用。教学中，初中信息科技支教教师要不断提高业务水平，深入探索信息科技课堂教学有效手段，激发学生学习的兴趣，培养学生的操作实践运用能力，为社会培养高素质的优秀人才。
参考文献：
［1］徐美珍.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的探究[J].速读（上旬），2019（12）：272.
［2］杨娟.浅谈信息科技教学资源在幼儿园大班音乐教学中的应用［J］.读写算，2020（31）：42-44.
［3］王红梅.幼儿园音乐活动中的游戏化教学探讨[J].教育（周刊），2019（50）：76.
