在初中历史教学过程中，教师不仅要重视学生基础知识的学习，更要培养学生的学习兴趣。在历史学习过程中，学生如果缺乏兴趣和积极性，就很难理解历史知识。因此，初中历史教师在教学过程中，需要采取多样化的教学策略培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这就要求教师合理选择多样化的教学策略活跃课堂氛围，让学生体会到学习历史的兴趣，从而完成历史学习目标。为了提升初中历史教学的效果，教师在教学过程中，需要联系学生的实际情况进行探究，以学生的兴趣为出发点，积极转变教学方法，端正学生的学习态度，激发学生求知欲。
一、初中历史教学中培养学生学习兴趣的价值
学习历史对于学生的成长和发展有着重要作用。历史知识是过去已经发生的既定事实，与学生有一定的距离，具有一定的理论性，许多学生学习起来缺乏兴趣。初中生只有产生了学习兴趣才会积极参与教学活动，提升学习效果。首先，培养学生的历史学习兴趣，可以引导学生积极学习历史知识，体会我国历史文化的博大精深。其次，可以提高学生学习的自主性，激发学生的学习动力，更积极自主地参与历史学习。最后，有利于提高学生的自主学习能力，促进学生的综合发展。学生如果对历史学习产生浓厚兴趣，学习效率也会显著提高，会使学生的整体学习状况变得更好。
二、初中历史课堂教学中培养学生学习兴趣的策略
（一）设置悬念，激发学生好奇心
初中生的注意力很容易被一些外部因素所吸引，因此激发学生的学习兴趣显得至关重要。在历史教学的初始阶段，教师可以巧妙地设置一些悬念调动学生的好奇心，以达到吸引学生注意力的目的，鼓励学生积极参与课堂学习。如在日常教学过程中，教师在讲解知识点时可以渗透一些之后要学习的知识内容，以激发学生的好奇心，培养学生学习历史的兴趣。
（二）利用多媒体进行课堂教学导入
教学导入是培养学生学习兴趣的关键环节之一。教师需要选择有效的导入方式，以吸引学生的注意力，引导学生认识新知识，培养学生学习兴趣，为学生之后的学习和成长奠定良好的基础。课堂导入对于学生的学习过程来说十分关键,也是学生课堂学习的基础。在这一过程中,教师需要以生动直观的方式来让学生从课下的休息状态转换到课上的学习状态。在课堂教学导入中,教师需要引入一些趣味性的元素,使学生能够在刚开始学习课程时便产生较强的好奇心和期待,进而有效提升课堂的教学质量和教学效率。因此,在这一过程中,教师可以充分利用多媒体引出所要讲授的课程内容,使学生能够在新颖、生动的学习模式下,以一种直观的方式了解历史相关知识。在导入的过程中,教师可以在课前寻找与教材中内容相关的视频或是图片,使学生感受到历史课堂的动态性和活跃性。例如,教师在讲解“文艺复兴”相关的知识点时,可以在开课前向学生展示文艺复兴这一时期的艺术作品,以此来让学生受到视觉上的冲击,使学生能够更加有兴趣面对接下来所要讲授的课程内容。教师可以将达·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》以图片的方式进行展示,也可以将莎士比亚的相关作品片段以图片或PPT的形式向学生展示,使学生能够对相关作品产生一定了解,进而引出接下来所要讲述的内容。
（三）开展丰富的实践活动
为了让学生更加重视对历史知识的学习,教师可以在学生学习的过程中开展相关的主题活动,使学生在活动的过程中能够对历史相关知识产生深刻的理解和思考,从不同的角度学习历史知识。在这一过程中,教师可以以教材中的内容为主题开展相关的演讲活动或是朗诵活动,使学生获得丰富、良好的学习体验。这种方式还能够在一定程度上训练学生的表达能力和总结能力,使学生能够对教材中的内容进行深入的思考和理解,进而撰写和表达自己的感想,展示自己,使学生充分感受到历史知识的深刻内涵和现实意义。例如,教师在讲解“鸦片战争”相关知识点时,可以以此为主题开展相关的演讲活动,让学生踊跃参与,通过对鸦片战争相关信息的了解,谈一谈这一历史事件对我国如今的社会发展有何影响,我们能够从这一历史事件中得到哪些启示。让学生能够通过演讲的形式表达自己的想法,对该事件产生更加深刻的理解和思考,进而让学生能够逐渐对历史知识的学习产生兴趣。
（四）以角色扮演的形式增添课堂的趣味性
教师在讲解与历史相关的故事时,为了在课堂上引起学生的关注和重视,可以通过情境的创设,使学生将自身代入相应的历史情境中,不断感受相关人物的思想和情感,进而能够对相关的知识内容产生更加深刻的记忆和印象。在这一过程中,为了让学生能够感受课堂的活跃气氛,使学生能够将课堂的参与程度最大化,教师需要让学生参与到情境的创设过程中,让学生以表演的形式对相关的历史故事进行演绎,使学生能够在融入故事的过程中,对相关的历史信息进行记忆和理解。通过这种方式将历史相关的知识进行简单化,学生能够更加容易理解、记忆相关的知识内容。例如,教师在讲解“辛亥革命”相关知识内容时,可以参考辛亥革命的电影内容。根据教材的内容设计出一个剧本,引入需要学生掌握的历史知识,使学生能够在熟悉剧本的过程中,对相关的知识和内容进行无意识的记忆,学生在表演的过程中便能够更加深刻体会到每一个人物的性格特征和精神品质,使学生能够对辛亥革命这一历史事件产生新的理解和认知,进而激发学生内心深处的爱国情怀。
（五）利用教材中的插图展开教学
教师有必要充分利用教材中所含有的信息,合理应用教材中的插图,这是因为教材中的内容都是经过重重筛选的,教师有必要对教材中的信息进行深入剖析,并且插图中相对于文字内容往往更能够引起学生的关注。此外,插图中的内容往往都具有一定的代表性,能够体现出每个不同历史阶段的不同。有关人物的插图,一般都为该时代的典型人物;有关历史故事的插图,一般也都是典型的历史事件。因此,教师通过插图能够让学生找到学习的侧重点,使学生能够感受到历史教材中插图的深刻内涵,进而使学生产生更强的好奇心去面对历史教材的学习。例如,教师在讲解“大统一的汉朝”相关内容时,可以让学生去欣赏教材中的插图“强项令董宣”,让学生能够在图和文字的共同影响下,对相关的历史人物和历史背景有一定程度的了解,使学生在课堂内对相关的历史事件进行自由讨论,在自主探究、相互交流的过程中,逐渐提升对历史知识的学习动力,使历史课堂的互动性得到显著的提升。
三、结束语
总之，在初中历史教学过程中，培养学生的历史学习兴趣，对于教学有着关键性的作用。因此，教师在实际教学过程中，需要分析学生的性格特点，不断优化教学策略，激发学生的学习热情，以达到培养学生综合素质的目的，促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘闯.初中历史教学中学生学习兴趣有效培养的策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下),2020(1).
[2]张文怡.初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].科学咨询（科技·管理）.2020(11)
