以往的生物教学受传统模式束缚，难以激发学生的热情，效果不尽如人意。然而，随着时代的进步，生物信息化教学已成为教学改革的重要方向。在新理念的引导下，教师不仅要善用信息化手段，创新生物教学方式，还应加强实验教学，让学生在亲身实践中深化对知识的理解和应用。实验教学能为学生打造一个直观、生动的学习环境，让他们在动手操作中感受生物学的魅力，从而更加热爱生物学习。
一、高中生物实验教学信息化教学现状分析
（一）忽视教学手段的创新
信息化教学的应用极大地丰富了生物教学内容，为教学提供了更广阔的路径。然而，一些教师在运用信息技术时，过于注重知识的传输，而忽视了其在提升学生能力方面的潜力。这种单一化的信息化教学方式，难以充分发挥其应有的价值，限制了学生在生物学习中的进一步突破。因此，我们应将信息化教学与实验教学相结合，让学生在掌握基础知识的同时，通过亲身实践提升实验能力和解决问题的能力。这样，我们才能更好地发挥信息化教学的优势，推动高中生物教学的深入发展。
（二）趣味性不足
虽然教学改革持续深化，部分教师采纳了先进的教学理念，但应试教育的阴影仍未完全消散。部分教师仍习惯于传统的知识灌输式教学，即便运用了信息技术，也多是用于知识的展示。这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣，反而增加了他们的学习负担。为了真正让学生体验生物学习的乐趣，促进其学习能力和生物核心素养的发展，我们应将信息化教学与实验教学相结合。通过实验，让学生亲手操作、观察、思考，从而更深入地理解生物知识，感受生物学的魅力。
二、信息化视域下高中生物实验教学的重要性分析
（一）有利于提升学生实践能力
高中生物实验教学是理论教学的重要补充，通过实验操作，学生可以将抽象的生物学知识具体化，加深对生物学原理的理解。在信息化背景下，实验教学可以充分利用现代技术手段，如虚拟实验、网络资源等，为学生提供更加丰富、多样的实验内容和途径。这有助于提高学生的动手操作能力，使他们在实践中掌握生物学知识。
（二）有利于培养创新精神
创新精神是现代社会所需人才的核心素质之一。信息化视域下的高中生物实验教学可以通过设计创新性实验、引导学生参与课题研究等方式，激发学生的求知欲和好奇心。此外，借助信息化手段，教师可以为学生提供更多国内外前沿研究成果，拓宽他们的视野，培养他们的创新思维。
三、信息化视域下高中生物实验教学的优化策略
（一）通过信息技术创设实验情境
在高中学习生涯中，实验内容占据着举足轻重的地位，其中大部分涉及细胞、分子等微粒子的研究。然而，由于一些学校发展受限，难以提供充足的研究设备给学生，使得实践和理论知识的结合变得困难。为了克服这些客观因素带来的不利影响，老师们可以积极利用信息技术，推动信息技术建设进程，为学生提供更优质的学习资源。通过播放视频，老师们可以让学生在对细胞和分子的研究中，直观地了解其形态结构，从而具备良好的分辨能力，区分不同细胞和分子的区别。这种方式不仅加深了学生对这些微观世界的印象，更有利于他们对生物一些繁琐知识的吸收和运用。
举个例子来说，当讲到《细胞的结构与功能》这一内容时，由于细胞的结构形态难以直接展示，且学生在日常生活中无法观察到细胞，因此对其了解甚少，学习起来难免感到困难。这时，老师可以借助信息技术的力量，通过视频的方式在多媒体平台上展示细胞的结构。这样一来，原本抽象的概念变得生动具体，学生也能够更加直观地了解细胞的每一个细节位置。老师可以逐步对细胞的每一个部位进行讲解，让学生了解其来源和用处。通过多层次、多角度的三维展示，学生可以对细胞的每一个部位了如指掌。甚至，在经过一段时间的学习后，学生可以做到闭上眼睛就能清晰地叙述细胞的结构，对这一领域的认知也会更加深刻。因此，利用信息技术进行生物教学，不仅能够弥补实验设备的不足，还能够提高学生的学习兴趣和效果，促进他们对生物知识的深入理解和掌握。
（二）运用信息技术提高生物知识理解程度
高中生物知识内容复杂且分散，对于正处于学习黄金时期的高中生来说，确实存在不小的挑战。如果学生对知识的理解不够深刻，似懂非懂，那么他们在接下来的课程学习中很可能会受到阻碍，导致学习效果下降。因此，在教学过程中，老师需要巧妙地运用信息化技术，将复杂的知识简单化、具体化，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
举例来说，当讲到《胚胎工程》这一课时，如果按照传统的教学方法进行，学生可能会觉得内容抽象难懂，难以形成深刻的理解。然而，如果老师能够巧妙地运用信息化技术，情况就会大不相同。首先，老师可以让学生在课前进行预习，对胚胎工程的基本概念、所涉及的高科技技术以及常用的研究对象有一个初步的了解。这样，学生在上课时就能够更有针对性地学习，提高学习效率。其次，在课堂上，老师可以利用信息技术，搜集一些与胚胎工程相关的视频资料。通过播放这些视频，学生可以直观地了解胚胎工程的过程，如克隆羊的培育过程等。这种视觉上的冲击不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更加深刻地理解知识点。最后，在视频播放结束后，老师还可以组织学生进行讨论和交流，让他们分享自己的学习心得和体会。这样不仅能够巩固学生的学习成果，还能够培养他们的团队协作能力和交流能力。
四、结语
综上所述，信息化教学即运用信息技术辅助教学，它契合学生的思维与认知特点，在现代教学领域占据重要地位。高中生物知识琐碎且与生活紧密相连，学习难度较大。然而，信息化手段的应用为生物教学注入了新活力，有效突破了学习瓶颈，不仅保障了学生的生物学习效果，还推动了教学方法的创新，使生物课堂更加生动有趣，提升了学生的学习兴趣和积极性。
参考文献：
[1]邹琴珍.高中生物实验教学与多媒体的有效整合设计[J].试题与研究,2020(27):187-188.
[2]张巧智.高中生物实验教学与多媒体的有效整合设计研究[J].才智,2020(11):175
