陶行知是我国初中物理教育界广为关注的一位教育家，他关于“生活”的教育理念的引入，为把“生活”引入到初中物理课堂提供了有力的依据。物理与生活是一个无法将其分离开来的整体，如果能够将生活材料运用到实际中去，就能够将学生们进行物理探索的积极性充分地激发起来，从而丰富了缺失的物理教学资源。所以，老师们一定要加深对生活教育的理解，并且要认识到生活素材在物理教学中的应用价值，要按照物理课程各个环节的设计要求，对生活材料进行科学的开发和引入，对学生的单一的物理学习方法进行优化，进而将物理知识和技巧由繁变简，提高学生的学习和探究的品质。接下来，我们就对初中物理教学中生活材料的应用策略进行了初步的探讨。
一、生活素材在初中物理教学中的应用价值
在物理教学中，所谓的生活材料，就是指在学生们的日常生活中，他们所接触到的一些东西，其中既有一些包含着物理原理，又有一些东西可以帮助他们对物理课程进行解释。以物理学科为基础的生活素材，大致可以分为现象、案例事件、实际物品、原理等类型。在物理教学中，可以采用直接展示实物、间接引人案例和原理、运用生活物资进行物理探究等方法来展现。生活材料因其直观性、趣味性、多元化等特点，对提升物理教育水平起到了重要作用。通过对初中物理学的具体情况的分析，以及对其进行的理论实践的探索，作者将生活材料在初中物理教学中的运用价值归纳为以下几个方面：
运用生活材料可以使学生产生与物理学学科密切联系的感觉。兴趣是让学生学好物理的内在动力，而在初中物理的课堂上，最显著的作用就是可以让学生产生一种与这门课的亲密感觉。生活材料是将物理与学生的日常生活联系起来的媒体，如果是一些学生不太明白的物理知识或现象，老师可以利用一些他们所熟知的生活事物来向他们传递信息，这种情况下，就会显著地拉近学生和物理学科之间的距离，让他们能够感受到在生活环境中，那些无所不在的物理奥秘，让他们很容易地去理解比较抽象的物理概念，进而为他们能够灵活地应用物理知识来解决生活中的问题奠定基础。
二、生活素材在初中物理教学中的应用策略
（一）利用生活档案材料引入新课，激发学生对物理知识的好奇心
在初中物理课堂上，生活材料可以适用于任何一个环节和情境，特别是在新课引入阶段，生活材料的使用优势十分明显。引入是一种艺术，在进行物理教学的教学过程中，首先要解决的问题就是怎样快速地将学生的感性思考和对不熟悉的教学内容形成一个初步的印象。在这两个条件下，日常用品就成了最好的选择。在利用生活材料进行物理新课引入的时候，老师可以将生活中的物理现象展现出来，或者提出生活化的物理问题，将学生的课堂注意力集中起来，将.生活作为介质来激发他们对物理的好奇心，以此来创造一个良好的教学起点。根据现实中的材料运用，对物质引入的方法有以下几点：
运用生活材料，创建了一个多媒体的物理课堂教学环境。当物理教学中使用生活材料时，利用多媒体技术来帮助展现生活材料，可以更好地激发学生的兴趣，引导学生学习。比如，在与浮力相关的物理课程的导入环节，老师就可以利用木块、轮船漂浮在水面上的动画或电影视频，来创建一个引入情景，并紧跟情景导语：同学们，相信在视频中的现象，大家在日常生活中都看到过，那么这里面隐藏着什么原理呢？为什么那些木头和船只没有被淹没呢？同学们经过讨论，得出结论：由于水面对木头和船只产生了一种上升的作用力。老师接着播放潜水爱好者们在海底的录像，然后提问：那为何海底的岩石不会漂浮起来？岩石是否因水流上升而产生的力量？有人说是，有人说不是。老师做了一个引入的总结：究竟是哪些原因导致了物品在水面上的浮动？让我们一起来探究一下。有了真实的生活材料，有了多媒体环境，激发了同学们的求知欲，一次高质的物理教学就完成了。
（二）巧妙运用日常事务的“示范”，培养学生对物理的直觉
在初中物理的课堂中，示范教学方法得到了非常普遍的运用，它具有直观、具象的特点，能够将纸面上的物理概念转变成栩栩如生的情景和行动，从而推动学生进行物理观察和思维等活动。开展物理示范教育离不开辅具，而日常用品是最佳的示范辅具。因此，在进行物理教育过程中，老师在使用生活材料的时候，应当强化对物理演示教学与生活物体的综合应用，以题目为依据，选择一些与学生们频繁接触的生活物体，对其进行演示，并对其进行观察描述、讨论演示情景，进而指导学生们找到一些规律，或者是构建一些模型，进而形成一个学生的物理直观感知。与此有关的教育方法有：
第一，选择一些日常用品，供实验课使用。在物理备课阶段，教师要以示范教学需要为依据，选择生活物品的种类，要遵循因地制宜、获取方便、常见为原则，按照物理课程内容进行。比如，如果在教室中使用的现存的物体就可以进行课程示范教学，那么老师就可以对这类物体进行优先选择，比如：学生的书本、文具、水杯、衣物、教室桌椅等等。如果在教室以外的地方，老师就必须把自己所需的生活用品准备好，老师也可以把自己所需的生活用品事先告诉学生，让他们自己准备一份，这样就方便了学生跟着老师的示范，并进行自己的动手操作。
第二，巧妙地运用一些鲜活的事物来进行教学，让学生进行观察和探讨。在正规使用日常用品进行物理示范的时候，老师一边演示一边设问并说明，指导学生仔细地观看老师示范的各种现象，并利用一些物理概念来说明这些现象，从而加深他们的物理经验和认识。例如，在一个关于杠杆的物理示范的课堂上，教师可以利用日常生活中经常见到的一种工具来打开苏打水的瓶盖，并提出疑问：“为何老师能够轻易地用一种工具来打开瓶子的盖子？”同学看了看，想了想，回答说：“这是由于杠杆的作用。”在确认了学生的答案之后，教师可以鼓励学生在一起共同学习杠杆五要素，在学生在学习完之后，教师再回到之前的示范情境中，持续地设置问题。
结语：
总而言之，在规划物理教学方案的时候，老师们应当在运用生活材料引入新课程中，对生活材料进行演示教学、利用生活材料进行设计实验、并组织学生自主搜集生活化物理案例等方面进行工作，利用生活材料对他们的启示和支撑，激发他们的物理求知欲，构建并加深他们对物理概念的直观认知，提高他们的实验探究能力。
参考文献
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