引言
现在的历史课本在设计之初的初衷本身就是极具有趣味性的，如果我们的历史科任教师能够在历史课堂上去充分利用故事性教学这一优点，我想必定会让原本就活跃的历史课堂妙趣横生。比如说，在历史课本中的那些个小故事、寓言、图片等，他们都是极其容易去引起我们的学生学习的兴趣，历史故事能够激发学生历史学习的兴趣，而且它符合初中阶段学生的心理认知特征，历史教师在此过程之中，应该在课堂实践上去充分地加以利用好。
一、如今初中历史课堂的现状
现如今的一些历史教师为了完成学校的教学任务，不按照初中历史课程标准上面的要求落实，单纯地去为了简单分析一些历史性的大事件，而去忽视了这些大事件是否可以引起学生们的兴趣，结果显而易见，只能说基本的教学任务算是完成了，但是学生们在上课的时候被弄得精疲力竭，甚至于昏昏欲睡，学生听课效率低，最终导致课堂质量不达标。众所周知，如果是这样的历史课堂，只是机械性的为了工作，而却忽视了学生的学习兴趣，不顾学生在学习之中的主体地位，仅仅是完成了基本教学任务。我认为现如今的历史课程应该需精细去讲，教师也应该学会尽量将课堂上面节省下来的时间去插讲一些与课本内容相关联的，较为有趣的东西，这样一节历史课下来，我们的学生既能加深印象对教材的深入理解，又可以让学生产生对学习历史的浓厚兴趣。当然我们都知道，课本的趣味性是有限的，我们教师在此过程之中更要学会深入去把握，提升个人的专业知识与专业素养，在课堂教学上将自己的所之所学给学生细致的讲解。
其次，一个相对于来说良好的学习历史环境对初中学生具有非常重要的的作用，因而历史教师应主动探索改进初中历史课堂教学的教学和学习模式改革，提升课堂质量，我认为这些改革的前提首先应该为学生们营造一个能够去积极思考和主动尝试的学习环境，以此去促进学生们的发展进步。对于课堂教学改革，在具体实践操作过程中，便要试着营造一个相对于来说历史性质气息浓厚的文化学习研究氛围。身为历史任课教师，要学会从现实的生活之中的实际情况出发，创设历史情景设置问题，启迪学生进行思考。比如学生们在面对新学期崭新的书本时，老师们就可以和这些学生去探讨中国古代造纸术的发展历程，进而去引出蔡伦这个历史人物，让学生了解到纸的发展。在这个了解的过程中，我们的教师也可以让学生们去利用现代网络技术等平台去搜集一些资料，也可以让学生们通过自己动手来加深对于我国古老文字甲骨刻字、竹简刻字、丝薄写字、蔡伦造纸等知识的一个全面系统的了解。同时历史科任老师对于学生们身上所穿衣物的布料构成等也可以进行相应的探索。让学生们对于中国古代丝织业的发展有一个大致的了解。然后还可以去再接着研究这些东西的出现与发展，对于当时那个社会的文化、经济等方面的作用。总的来说，教师就是要学会利用身边的事物来引导学生，让学生们从细节入手去研究这个东西的历史发展阶段的故事。通过这样以小见大比较细节的引导的方式，让我们的学生在学到具体知识的同时，又去避免了专门讲解课本上知识点这种上课方式所带来的枯燥。从学生身边的小事物入手，可以进一步去激发学生们去发现身边更多的未知事物，让他们在不知不觉中大部走入历史故事学习的大门。
二、充分运用史料，依托史实进行全面介绍
在历史教学之中，我认为史料是一个非常重要的部分，甚至可以说是历史教学所围绕的中心，我们在日常的写作中都会常说论从史出，一个有意义的议论范畴往往会凭借一个相对于来说较为准确的史实观点。而我们现在所接触到的历史知识，大都是从一些具体的史料中分析后不断去归纳总结得出的，在初中阶段历史教学中有效的运用史料有着很强的表述的意义。首先，在历史课的教学中运用故事性讲述符合当前初中生认知的局限以及历史课的发展状况，这些对历史接触较少的初中生对于具体故事的兴趣，远远地超过了对老师所讲的理论知识的兴趣，但是当前我知道我们教材上面的知识主要还是以理论性知识的内容为主，这种偏向于理论性学习的科目对初中学生来说，其吸引力比较小，但是我认为如果我们能够在日常的教学过程中充分去运用史料，通过一些具体的人物形象或者事件发展来具体的导入到课堂之中，将史料中的故事作为一个学生学习历史知识的主要重点知识的依托，也只有这样才能够去充分全面调动学生们在学习历史性史实知识的兴趣。其次，我认为教师在日常进行教学的过程之中，大量去运用史料还能够着重的培养初中阶段学生们基本的历史学科学习能力。我们要知道历史方面的史料不仅仅是包括历史小故事，还包括常见的历史相关的时间线，例如我们在现在所能看到的历史地图的应用中，要想去能够培养学生们对于时间上面和空间上面的独特的思维能力，大可以在不相同的时间范围内，去寻找同一个地区有着不同的名字的知识点进行讲解，让这些学生们通过学习观看历史地图能够逐渐的养成历史方面有关的空间观念。再次，大量的运用历史小故事进行课堂教学还能够有效的培养学生们对于历史的感性的认识，让学生们知道，初中阶段的历史不仅仅是单纯的记忆重大历史事件，而是由鲜活的历史人物和历史事件等构成的，通过这些已发生的史实进行故事化讲解，对于提升学生对学习历史的兴趣和认识历史发展规律具有启迪作用。
三、故事性串讲，总结式归纳
一个相对于生动有趣的历史故事中，总是会存在着非常丰富的历史信息。初中阶段历史科任教师将这些历史故事引入到具体的课堂教学之中，不仅可以有效激发出学生们的学习历史方面兴趣，同时还会去增强学生们的信念，以此来产生出相对于正确的理解。我们现在的历史课程教师想要去培养好初中学生的历史学科核心素养，就必须要学会从提高学生对历史的认知与解释上来进行。依托历史上的故事，进行课堂上面有效的串讲，但是针对于初中这个阶段的学生们来说，大多数的学生的思维方式以及认知水平等方面的缺点，使得这些学生还处于那种从一般到普遍不断提升的阶段，所以在教育中要从故事性进行讲解的教育性目标出发，充分去借助一些真实的故事情境，来有效引导学生们进行高效课堂学习，以此确保学生们能够去实现身心双层次的有效参与，在此同时历史科任教师还要做好上课期间的联生工作，有效的去引导初中学生对复杂的历史现象进行深入层次的分析，以加深学生们对历史知识以及历史学科本身的认识，从而高效培养好学生的历史性的理性思维意识。历史学科能够让我们现阶段的初中学生们养成一种实事求是的精神，还可以提高对于祖国的认同感，充分去了解我们的祖国的历史，主动去弘扬我国的传统文化，实现立德树人的育人目标。
四、结语
学习兴趣是激发学生最好的内驱力，故事性教学对于在初中阶段的历史课堂教学来说，是能够指导学生全方位，多领域，深层次的让学生们了解历史、认识历史、应用历史。意义重大，值得深入探究。
参考文献
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